پایان نامه خلاقیت و افزایش نگرش کار آفرینانه بیکاران شهر تهران-دانلود پایان نامه رشته روانشناسی


دانلود متن کامل پایان نامه رشته روانشناسی

عنوان کامل پایان نامه :

 اثر بخشی آموزش خلاقیت برافزایش نگرش کار آفرینانه بیکاران شهر تهران

تکه هایی از این پایان نامه :

خلاقیت و فواید آن :

۱- مهارتهای خلاقیت باعث غنای زندگی میشوند زیرا از این مهارتهای تفکر میتوان در منزل به هنگام تفریح و به خصوص در رابطه با دیگران استفاده کرد .

۲- می توان در زمینه شغلی موفقیت های بیشتری کسب کرد و به شغل خود ، چالش و هیجان بیشتری بخشید .

۳- پیگیری آرزوها و احتمالات ، باعث ایجاد احساسات نیروبخشی چون حس ماجراجویی حوادث غیر مترقبه ، لذت و تفریح می شوند .                                                                                                         ۴- با به کارگیری مهارتهای حل خلاق مسئله ، راه حلهای نوآورانه و افکار جدید برای حل مسئله با نیازی مشخص ، به ذهن خطور می کند . چنین افکاری از راه حلهای معمول کاملاً متمایز بوده و کیفیت بالایی دارند (فیض بخش , ۱۳۸۳).

۵- از آنجا که مهارتهای حل خلاق مسأله افکار تحلیلی و تخیلی را در هم می آمیزد ، باعث ایجاد تعادل در تفکر می شود ، همانگونه که تفکر شهودی برای دستیابی به نتایج برتر حائز اهمیت است ، تفکر انتقادی و ساختاری نیز دارای اهمیت می باشند .

۶- اگر ما در پی یافتن راه حلهای مناسب برای بسیاری از مشکلات فنی ، اقتصادی ، بومی ، آموزشی ، اجتماعی و سیاسی دنیای صنعتی خود هستیم ، نیاز به متفکران خلاق داریم .

۷- با بهره جستن ازتفکرخلاق و قابل انعطاف ، رهبران و اکثر افرادی که با یکدیگر مشغول به فعالیت هستند ، میتوانند برای حل چنین مسائلی به راهکارهای نوین دست یابند .

۸- مهارتهای تفکرخلاقانه به افراد این امکان را میدهدکه علاوه بر قبول تغییرات ، خود را با آن وفق دهند (فیض بخش, ۱۳۸۲).

خلاقیت و CPS                                                  Creative    Problem   Solving                                                                   

تا همین چندسال پیش ، حل مسئله را بیشتر به عنوان یک امر استدلالی و عقلایی تعریف می کردند. هنگامی که دانشمندان و پژوهشگران مدیریت سعی می کردند فرآیند حل مسئله را بهبود بخشند توجه خود را به عوامل کیفی و تجزیه و تحلیل آنها معطوف می کردند اما در سالهای اخیر ، یک روش کاملاً عقلایی و استدلالی تمامی ابعاد حل مسئله را در بر نمی گیرد . خلاقیت برای موفقیت آمیز بودن حل مسئله ، امری حیاتی است . بنابر این فرآیند حل مسئله را می توان به عنوان فرآیند CPS نام برد  (هیگینز, ترجمه: احمدپور۱۳۸۴)

در فرآیند CPS هشت مرحله اصلی وجود دارد :

۱- تجزیه و تحلیل محیط : در این مرحله فرد یا سازمان اقدام به جمع آوری اطلاعات از محیط        بیرونی می کند در مورد سازمان ها اطلاعات محیط بیرونی و درونی هر دو لازم است یعنی    اطلاعاتی در مورد مشتریان ، رقبا بازار ، صنعت ، اقتصاد و سیاست و ….. جمع آوری گردد                                              اگر شما دائماً در جستجوی نیازها ، مشکلات و فرصتها نباشید ، چطور می توانید آنها را بیابید ؟ یا چطور می توانید مشکلات را حل کنید ؟ و از فرصتها استفاده کنید در صورتی که آنها را قبلاً کشف نکرده باشید ؟

( هیگینز، ترجمه: احمدپور، ۱۳۸۴).

۲- تشخیص مسئله : پیش از اینکه بتوانید مسئله ای را حل کنید یا از فرصتی استفاده کنید باید از وجود آن مسئله یا فرصت باخبر شوید . با استفاده از اطلاعاتی که به هنگام تجزیه و تحلیل محیط به دست می آورید می توانید از وجود مسئله یا فرصت آگاه شوید اغلب فردی که حلال مسئله است ، صرفاً احساس مهمی نسبت به اشتباه بودن چیزی یا وجود فرصتی دارد . ظاهراً یک دوره تردید و گمان سپری می شود که طی آن ، وی اطلاعات محیط پیرامونی را در ضمیر ناخودآگاه خود پردازش کرده و در نهایت ، وجود مسئله یا فرصت در ضمیر آگاهش نقش می بندد  (هیگینز, ترجمه: احمدپور۱۳۸۴).

۳- شناخت مسئله :

مرحله شناخت مسئله مرحله ای است که اطمینان حاصل می شود تلاشهای سازمان به سمت حل مسئله واقعی و نه صرفاً از بین بردن نشانه ها و علایم ظاهری ، سوق خواهد یافت . در این مرحله همچنین ، اهداف فرآیند حل مسئله تعیین و دلایل برطرف شدن مسئله مشخص می شود . حاصل کار این مرحله معیارهای تصمیم گیری برای ارزیابی راهکارهای گوناگون است .

تفکر استدلالی و شهودی هر دو در این مرحله صورت می گیرد اما شناسایی عمدتاً یک فرآیند عقلایی و استدلالی است .

سؤالات اصلی که باید مطرح شود عبارتند از :

۱- چه اتفاقی افتاده یا خواهد افتاد ؟

۲- روی چه کسی تأثیر گذاشت یا خواهد گذاشت ؟

۳- چه زمانی اتفاق افتاد یا خواهد افتاد ؟

۴- چگونه اتفاق افتاد یا خواهد افتاد ؟

۵- چرا اتفاق افتاد یا خواهد افتاد ؟

۶- چه باید بکنیم تا موفق تر شویم ؟

در طرح این پرسشها توجه اصلی معطوف به رسیدن به مسئله اصلی یا شناسایی فرصت واقعی است  (هیگینز, ترجمه: احمدپور۱۳۸۴).

۴- فرضیه سازی : فرضیه سازی درباره وضعیت عوامل آینده درشرایط حل مسئله امری ضروری است برای مثال :وضعیت اقتصاد بهنگامی که محصولات جدید راه اندازی میشود چگونه خواهد بود ؟ واکنش مدیران نسبت به پیشنهادها چه خواهد بود ؟ فرضیه ها ممکن است مانعی بر سر راه موفقیت بالقوه یک راه حل باشند ، یا ممکن است باعث شوند قابلیت یک راهکار خاص را برای حل مؤثر مسئله دست کم بگیرید  (هیگینز, ترجمه: احمدپور۱۳۸۴).

۵- ارائه راهکارهای مختلف : خلق راهکارهای گوناگون مستلزم فهرست بندی راهکارهای شناخته شده ( که یک عمل عقلانی است ) و ایجاد راهکارهای اضافی ( که یک عمل ادراکی و شهودی است ) می باشد در این مرحله بیشتر فعالیتهای خلاقیت بسیار مفید واقع خواهد شد .

هدف از ارائه راهکارهای مختلف این است که مطمئن شوید با راه حلهای بالقوه کافی به مرحله گزینش CPS رسیده اید . تکنیکهای خلاق برای ارائه راهکارها می تواند به تدوین راه حلهای احتمالی خیلی بیشتری نسبت به عدم استفاده از این تکنیکها کمک کند . خلق راه کارهای مختلف تا حدودی یک امر عقلایی و استدلالی و تا حدودی شهودی و غیر استدلالی است .

از این نظر استدلالی است که از سلسله ای مراحل پیروی می کند و از این نظر ادراکی است که این مراحل ، طراحی و تدوین می شود تا قدرت ادراک و شهود شما را آزاد سازد و بتوانید به طرز مؤثری از آن استفاده کنید در این مرحله به کمیت افکار جدید بیشتر علاقه مندید تا به کیفیت آنها. برای بیشتر افراد ، خلاقیت در این مرحله از CPS به بالاترین سطح خود می رسد  (هیگینز, ترجمه: احمدپور۱۳۸۴).

۶- ارزیابی و انتخاب :  تصمیم گیری باید بر اساس ارزیابی اصولی راهکارهای گوناگون در مقابل معیارهای از قبل تعیین شده صورت پذیرد . بخش کلیدی و بسیار عقلانی این فرآیند مستلزم تعیین نتایج احتمالی راه حلهای مختلف است. این اطلاعات برای تصمیم گیری اهمیت به سزایی دارد هر قدر کار خلق راهکارها و تعیین نتایج احتمالی آنها بهتر انجام پذیرد شانس انتخاب مؤثر یک راهکاربیشتر خواهد بود فرآیند گزینش عمدتاً یک فرآیند عقلایی و استدلالی است . اما تصمیم گیرندگان خیلی ماهر بر قدرت ادراک و شهود خود نیز تکیه می کنند به ویژه در خصوص مسائل پیچیده  (هیگینز, ترجمه: احمدپور۱۳۸۴).

۷- اجرا : پس از آنکه دیدگاه روشنی نسبت به کاری که می خواهید انجام دهید پیدا کرده و برنامه ای برای انجام آن داشتید آنگاه می توانید عملاً دست به کار شوید اجرا مستلزم توجه دائم است این امر یعنی دقیق شدن در جزئیات و پیش بینی موانع و غلبه بر آنها . اهداف خاصی را مشخص و مهلت های معقولی را معین کنید و پشتیبانی دیگران را از راه حل پیشنهادی خود جلب کنید اجرا مجموعه ای از مسائل و فرصتها را در خود دارد    (هیگینز, ترجمه: احمدپور۱۳۸۴).

۸- کنترل : ارزیابی نتایج آخرین مرحله فرآیند حل خلاق مسئله است که اغلب نادیده گرفته می شود هدف از ارزیابی ، تعیین میزان حل مسئله از طریق اقداماتی است که به عمل آورده اید. این مرحله مستقیماً به مرحله تجزیه و تحلیل محیط راه پیدا می کند و چرخه جدیدی از خلاقیت و حل خلاق مسئله آغاز می شود تشخیص نقایص در صورت لزوم در راه حلها در این مرحله حائز اهمیت است اگر بتوانید به اشتباهات خود اعتراف کنید یا بدون اینکه احساس شرمندگی کنید یا حالت تدافعی بگیرید تصمیم خود را عوض کنید در آن صورت ، مهارت انطباق با فکر روشن را درک کرده اید این امر مستلزم تفکر عینی ، شجاعت فکری ، و اعتماد به نفس است  (هیگینز, ترجمه: احمدپور۱۳۸۴).

خلاقیت و تکنیکها :تکنیکهای خلاقیت که مهمترین خلاقیت قرن نوزدهم شناخته شده است در واقع همان اختراع روش اختراع هست که استفاده از آنها به ما کمک می کند تا از مکانیزم طبیعی و غیر خلاقانه ذهن نجات یابیم . مکانیزی که سالیان سال با آن فکر کرده ایم تصمیم گرفته ایم و مثل یک عینک همیشه از پشت آن به دنیا نگاه کرده ایم و فقط برای لحظاتی به طور اتفاقی و غیر آگاهانه از آن خارج شده ایم .

یکی از بهترین روشهای پرورش خلاقیت ، استفاده از تکنیکهای ( فرآیندهایی ) است که استعداد خلاقیت را دریک شرایط معین، افزایش میدهد اینگونه تکنیکها را می توان درهمه مراحل فرآیند CPS به کار بست . بسیاری از این تکنیکها مستلزم استفاده از گروه ها است که تجربه نشان داده است وجود این گروه ها در ارتقای سطح خلاقیت بسیار مفید است (صمدآقایی, ۱۳۸۰).

فرضیه های پژوهش :

فرضیه اصلی: آموزش خلاقیت بر افزایش نگرش کارآفرینانه بیکاران مؤثر است .

فرضیه های فرعی:

 ۱) آموزش خلاقیت بر افزایش رفتار کارآفرینانه مؤثر است.

برای دیدن جزئیات بیشتر ، خرید و دانلود آنی فایل متن کامل با فرمت ورد می توانید به لینک زیر مراجعه نمایید:

پایان نامه روانشناسی

لینک متن کامل پایان نامه رشته روانشناسی با عنوان :اثر بخشی آموزش خلاقیت برافزایش نگرش کار آفرینانه بیکاران شهر تهران با فرمت ورد

پایان نامه آموزش خلاقیت برافزایش نگرش کار آفرینانه بیکاران شهر تهران-دانلود پایان نامه رشته روانشناسی

دانلود متن کامل پایان نامه رشته روانشناسی

عنوان کامل پایان نامه :

 اثر بخشی آموزش خلاقیت برافزایش نگرش کار آفرینانه بیکاران شهر تهران

تکه هایی از این پایان نامه :

نظام آموزش و پرورش سنتی: م

 

 

 

 

 

 

برخی مسائل فرهنگی در هر جامعه می تواند مانعی بر سر راه بروز خلاقیت باشد به عنوان مثال جامعه امریکا بر تعلیم و تربیت منطقی تاکید کرده و تجربه عواطف بویژه در جستجوی حقایق بودن را سرکوب می کند .

در صورتی آگاهی عاطفی و ابراز آن برای کسب دستاوردهای خلاق مفید و موثر شناخته شده اند(کیا , ۱۳۸۶).

بر عکس این عقیده اسلام اعتقاد به تعادل , جبر و اختیار دارد و در قرآن آمده است که سرنوشت هیچ قومی تغییر نمی کند مگر آنکه آنان خود متغیر شوند و آنچه را که در خودشان است تغییر دهند (کیا, ۱۳۸۶).

۲– خیال پردازی به معنی وقت تلف کردن ، تنبلی و حتی دیوانگی است

۳- بازی و بازی گوشی فقط مال بچه هاست

۴- منطق ، عمل گرایی ، عدد و رقم و محاسبه خوب است ، اما احساس ، هیجان و کشف و شهود و غیره اموری عادی و طبیعی نیست :

۵- ترجیح دادن سنتها به تغییر و تحولات

۶- هرمشکلی با پول وتفکر علمی حل میشود (میرمیران، ۱۳۸۵).

و- موانع تاریخی: مثل تفکرات منفی که در طول تاریخ مانع از بروز خلاقیت در افراد شده است مثلا وجوداین عقیده در یونان باستان که تاکید می کرده «تاریخ تکرار می شود. » و به همین دلیل باعث می شد تا افراد تصور کنند تلاش هایشان بی نتیجه خواهد بود (کیا , ۱۳۸۶)

د- موانع فردی خلاقیت :

۱- موانع بیولوژیکی : عده ای از دانشمندان معتقدند که استعداهای خلاق جنبه ارثی دارند . پس استعداد در ژنتیک افرادی خاص است و فقط آنها می توانند خلاق باشند البته این که ژنها در میزان هوش نقش اساسی دارند شکی نیست ولی این امر دلیلی قانع کننده نیست که دیگران نتوانند خلاقیت و نوآوری داشته باشند (امیرحسینی, ۱۳۸۴).

۲- موانع روانی : مهمترین و شایعترین موانع درراه پرورش تفکر خلاق ، موانع روانی است که اهمیت آن به مراتب بیشتر ازموانع تاریخی ، بیولوژیکی ، فیزیولوژیکی و اجتماعی است. دربروز این موانع خود فرد عامل اصلی است .اوست که با گفتن « نمی دانم » و« نمی شود » ، « تحقیر می شوم » ، « طرد می شوم » ، « بد است » ، مسخره و تنبیه می شوم ، طرد می شوم ، مانع خلاقیت خود می شود (امیرحسینی , ۱۳۸۴).

۳- موانع احساسی هیجانی خلاقیت :

۱- ترس از شکست یا ریسک گریزی.

۲- عدم تحمل مسائل مبهم.

۳- تمایل به قضاوت در مورد ایده ها ، در مقابل تولید ایده های جدید.

۴- ناتوانی در سپردن موضوع به ضمیر ناخودآگاه.

۵- نداشتن هیجان ، شور و رقابت پذیری.

۶- ضعف خیال پردازی و ناتوانی در تشخیص واقعیت از خیال

۷- ترس از ابراز وجود یا قضاوت دیگران واقعاً می تواند جلوی خلاقیت را بگیرد .

۸- احساس بیگانگی با مسأله .

۹- ابهام یا پریشانی خود خواسته

۱۰- خواسته های حقیر و ناچیز

۱۱- مطابقت : به علت ترس ازمتفاوت بودن با دیگران به وجود می آید و این احساس که فرد درراهی قدم برداشته که کس دیگری درآن مسیر نبوده است . و او تنها چنین اقدامی راکرده است پس شاید کار درستی نکرده است مانع بزرگی در تحقق و ظهور خلاقیت است . افراد برای همخوانی با دیگران سعی می کنند در چارچوبی عمل کنند که دیگران عمل کرده اند و این نمی تواند منجر به ابتکار عمل گردد (میرمیران، ۱۳۸۵).

فرضیه های پژوهش :

فرضیه اصلی: آموزش خلاقیت بر افزایش نگرش کارآفرینانه بیکاران مؤثر است .

فرضیه های فرعی:

 ۱) آموزش خلاقیت بر افزایش رفتار کارآفرینانه مؤثر است.

برای دیدن جزئیات بیشتر ، خرید و دانلود آنی فایل متن کامل با فرمت ورد می توانید به لینک زیر مراجعه نمایید:

پایان نامه روانشناسی

لینک متن کامل پایان نامه رشته روانشناسی با عنوان :اثر بخشی آموزش خلاقیت برافزایش نگرش کار آفرینانه بیکاران شهر تهران با فرمت ورد

پایان نامه اثر بخشی آموزش خلاقیت برافزایش نگرش کار آفرینانه بیکاران شهر تهران-دانلود پایان نامه روانشناسی

دانلود متن کامل پایان نامه رشته روانشناسی

عنوان کامل پایان نامه :

 اثر بخشی آموزش خلاقیت برافزایش نگرش کار آفرینانه بیکاران شهر تهران

تکه هایی از این پایان نامه :

خلاقیت و ویژگیهای شخصیتی :

بازبودن رابطه خلاق و خصوصیات بالقوه انسان باعث شده است تا این خصوصیات درطیف وسیعی از ویژگیهای خاص طبقه بندی شود بطوریکه پاره ای ازاین ویژگیها را دریکطرف طیف و دیگر ویژگیهای متضاد انسان را درطرف دیگر طیف و درمقابل اولی قراربگیرد ، وقتی این دوگروه از ویژگیها درمقابل همدیگر قرار می گیرند بصورت اضداد درمی آیند . محققین دریافته اند که این ویژگیهای متضاد درافراد خلاق بیشتر به صورت وحدت اضداد جلوه گر است (آقایی فیشایی, ۱۳۷۷)

مفهوم وحدت اضداد را می توان درتحقیقات « مک کنیون » و « بارون » درانستیتوی ارزیابی و تحقیقات شخصیتها که دردانشگاه کالیفرنیا در برکلی واضح و روشن است داد.

آنان دریافتند که افراد فوق العاده خلاق بیش ازهمتایان کمترخلاقشان دروفق دادن خود با تضادهای دروینشان موفق بوده اند . آنان درآن واحد دارای ویژگیهای مذکر و ویژگیهای مؤنث ، مستقل و وابسته ، دارای خودکاری بیشتر و نیزپذیراتر و بازتر نسبت به این ویژگیهای متضاد در بین افراد خلاق و از نتایج چنین تحقیقاتی در تعجب اند (آقایی فیشایی, ۱۳۷۷).

« ویلیام میلر» درکتاب « سهم خلاق» ، ویژگیهای خلاقیت فردی را تحت عنوان SPIRITED [1] برشمرده است . او می گوید : فکری تازه ؛ عجیب و غریب ؛ متضمن ریسک ، شوخی و لطایف از رفتارهای بارز آنهاست همچنین پرانرژی ، دلیر ، مثبت ، مستقل و مصردرنظریات خویش هستند . به مشکلات به طریق جدید نگاه کرده ، بعضی ازاوقات شکاک بوده و برخورد راحت با پدیده ها را نمی پذیرند تمایل به سهیم شدن در افتخارات را داشته و قدردانی ، بیشتر از پول مورد توجه آنان قرار می گیرد (امیر حسینی , ۱۳۸۴).

« تورنس»[۲] ( ۱۹۸۰) بعد ازمطالعه بیست و دوساله خویش ازکودکان و نوجوانان نتیجه گرفت اساس شخصیت افراد خلاق عبارت است از :استقلال اندیشه ، شیفتگی فراوان نسبت به مسأله یا فعالیت مورد علاقه شان . او شجاعت ، صداقت ، کنجکاوی ، میل برای ریسک نمودن را نیز به عنوان صفت بارز افراد خلاق ذکر کرد . ( تورنس ۱۹۸۳ ) به نقل از حسینی, ۱۳۸۱).

ویژگی خاص افراد خلاق درتوانائیهایی است که درزمینه تولید از خود نشان می دهند ، یعنی با استفاده ازعوامل تولید ، مثل زمین ، نیروی کار و سرمایه کالا یا خدمات جدیدی را عرضه می نمایند . افرادخلاق و نوآور درپی فرصتهایی هستند که مدیران اجرایی نمی توانند آنها را ببینند یا به آنها توجهی نمی نمایند . افراد خلاق یا نوآور از اطلاعاتی استفاده میکنند که برای تولید چیزهای جدید در دسترس همگان قرار دارد ( آقایی فیشایی ، ۱۳۷۷ ).

« استرانبرگ[۳] » (۱۹۸۵) افراد خلاق را با ویژگیهای متمایز زیر بیان می دارد :

۱- علاقه به ریسک نمودن دارند .

۲- محدودیتها وموانع را قبول نمی کند و برای انجام کارهای ناممکن تلاش می نماید .

۳- به فعالیتهای هنری و موزیک علاقه دارند .

۴- دارای توانایی بهره برداری از امکانات محیط پیرامون خویش برای ساختن چیز تازه و منحصر به فرد هستند .

۵- سؤالات و فرضیات زیادی راجع به نرمهای اجتماعی دارند .

۶- افرادی کنجکاو هستند .

۷- آمادگی طرد شدن و عدم تأیید از طرف دیگران را دارند  (آقایی فیشایی, ۱۳۷۷).

خلاقیت و موانع :

امروز اکثر قریب به اتفاق صاحب نظران و تئوریسین های خلاقیت و نوآوری ، معتقدند :

همه افرادکم و بیش فطرتاً خلاق هستند ، اما اگر درجامعه افرادی دیده می شوند که اصلاًخلاقیت ندارند ویا عده ای ازخود خلاقیت بیشتری نشان میدهند ، علتش این است که افراد مختلف بطور غیرارادی ممکن است از بدو تولد و بلکه قبل از آن در شرایطی قرارگرفته باشند که موانع کمتری برای رشد و شکوفایی استعداد بالقوه خلاقیت وجود داشته است  (کیا , ۱۳۸۶).        

۱٫Spontaneous  , Persitent , Inventive , Rewarding , Inner openness  ,Transecendent , Evaluation , Demoeratie

  1. Torrance

۳- Stren  berg

فرضیه های پژوهش :

فرضیه اصلی: آموزش خلاقیت بر افزایش نگرش کارآفرینانه بیکاران مؤثر است .

فرضیه های فرعی:

 ۱) آموزش خلاقیت بر افزایش رفتار کارآفرینانه مؤثر است.

برای دیدن جزئیات بیشتر ، خرید و دانلود آنی فایل متن کامل با فرمت ورد می توانید به لینک زیر مراجعه نمایید:

پایان نامه روانشناسی

لینک متن کامل پایان نامه رشته روانشناسی با عنوان :اثر بخشی آموزش خلاقیت برافزایش نگرش کار آفرینانه بیکاران شهر تهران با فرمت ورد

پایان نامه اثر بخشی آموزش خلاقیت برافزایش نگرش کار آفرینانه بیکاران شهر تهران-دانلود پایان نامه

دانلود متن کامل پایان نامه رشته روانشناسی

عنوان کامل پایان نامه :

 اثر بخشی آموزش خلاقیت برافزایش نگرش کار آفرینانه بیکاران شهر تهران

تکه هایی از این پایان نامه :

موانع محیطی خلاقیت :

۱-تأثیرات عوامل اقتصادی محیط : چنانچه فرد یا سازمانی بیش از حد تحت تأثیر عوامل اقتصادی محیط مثل: ( نرخ بهره ، تعرفه ها ، نرخ ارز و …..) قرار گیرد ، انگیزه لازم برای کارهای خلاق را از دست می دهد (کیا, ۱۳۸۶).

۲ تأثیرات عوامل بازار و عرضه کنندگان : توجه بیش ازحد به رکود و رونق بازار با افزایش قیمت مواد وکاهش عرضه کنندگان و ….. به مرور درفرد یا سازمان قالبهای ذهنی ای ایجاد میکند که مانع خلاقیت میشوندوهمواره امور خلاق وتصمیمات مربوطه به آن را تحت لوای آن قالب بررسی می کنند

۳- ویژگی و مشخصات صنعت مربوطه : امکان نوآوری وخلاقیت دربرخی از صنایع به دلایل خاصی ازقبیل نوع تکنولوژی یا نو بودن آن رشته و…. بیشتر است (مثال بارز آن صنعت کامپیوتراست ) وبالعکس دربعضی از صنایع ، خلاقیت و نوآوری به حد اشباع رسیده و یا از نظر قانونی مثل قانون انحصار تولید و غیره ، شرایطی ایجاد می شود که عملاً نیازی به خلاقیت حس نمی شود ؛ مانند وضعیتی که صنعت خودرو سازی کشور ۳۰  سال دچار آن بود  (مقصودی، ۱۳۸۴)

۴- سیاست های دولت : بسیاری ازسیاستهای دولت میتواند به یک مانع برای خلاقیت ختم شود ؛ مثل :تشویق نکردن واحدهای تحقیق و توسعه R&D  ، مبتکران و مخترعین و ……

۵قدرت : صاحبان قدرت ( در کشورهای جهان سوم ) چون این را درک نموده اند که تغییرات موجب گردش قدرت می شود لذا به شیوه های مختلف می خواهند از بروز تغییرات جلوگیری کنند.

۶- قوانین و مقررات : بعضی از قوانین و مقرارت میتواند صدمه روحی و مالی شدیدی به افراد خلاق کشور زده و عملاً مانع بزرگی برای رشد خلاقیت گردد ، مانند قانون ثبت اختراعات ناقص یا غلط و یا فقدان قانون مالکیت های ذهنی و معنوی ومالی (میرمیران، ۱۳۸۵)

۷- موانع کلان ساختاری : شیوه ساختاری روابط بنیادین علمی – صنعتی در کشورهای پیشرفته و جهان سوم به شدت مغایرت دارد ، روابط متقابل نهادهای بنیادین در کشورهای پیشرفته سیال و دوسویه است در صورتی که این روابط در کشورهای جهان سوم منقطع وگسسته است (کیا, ۱۳۸۶

۸- شغل : بسیاری از اوقات شغل افراد مانع بزرگی در جهت رشد خلاقیت آنهاست . بخصوص کارهای سخت و اجباری که فرد بدون هیچ گونه انگیزه ای به آن تن داده است . طبیعی است که در زمانی که فرد به آن کار اشتغال دارد هیچگونه ایده تازه ای نداشته باشد و پس از فراغت از کاره خستگی و کمبود وقت مانعی برای پیشرفت فرد می گرددو ضوابط و مسئولیتهای اداری منجر به کارهای یکنواختی می گردد که هرگز زمینه بروز خلاقیت را فراهم نمی آورد (حسینی ۱۳۸۱). 

فرضیه های پژوهش :

فرضیه اصلی: آموزش خلاقیت بر افزایش نگرش کارآفرینانه بیکاران مؤثر است .

فرضیه های فرعی:

 ۱) آموزش خلاقیت بر افزایش رفتار کارآفرینانه مؤثر است.

برای دیدن جزئیات بیشتر ، خرید و دانلود آنی فایل متن کامل با فرمت ورد می توانید به لینک زیر مراجعه نمایید:

پایان نامه روانشناسی

لینک متن کامل پایان نامه رشته روانشناسی با عنوان :اثر بخشی آموزش خلاقیت برافزایش نگرش کار آفرینانه بیکاران شهر تهران با فرمت ورد

پایان نامه اثر بخشی آموزش خلاقیت برافزایش نگرش کار آفرینانه بیکاران شهر تهران-پایان نامه رشته روانشناسی

دانلود متن کامل پایان نامه رشته روانشناسی

عنوان کامل پایان نامه :

 اثر بخشی آموزش خلاقیت برافزایش نگرش کار آفرینانه بیکاران شهر تهران

تکه هایی از این پایان نامه :

–  موانع سازمانی خلاقیت :

۱– عدم دسترسی به اطلاعات

۲- فقدان ارتباط افقی و عمودی مناسب

۳- اندازه سازمان

۴- ساختار نامناسب سازمانی

۵- افق زمانی کوتاه مدت مدیران برای سودآوری

۶- تخصیص دقیق هزینه ها علیرغم عدم پیش بینی دقیق درآمدها

۷- فقدان سیستم پیشنهادات مؤثر و دقیق

۸- فقدان لوازم و ابزار لازم

۹- فقدان سیستم تشویق و پاداش هدفمند و منعطف

۱۰- ناسازگاری ، استرس و نارضایتی کارکنان

۱۱- مبارزات و سیاست بازیهای سازمانی

۱۲- دلگرمی زیاد از حد مدیریت

۱۳- اعتقاد به اینکه نوآوری به راحتی به دست می آید

۱۴- فشار برای اخذ نتیجه سریع (کیا، ۱۳۸۶).

ج- موانع فرهنگی خلاقیت                                

 به عنوان نمونه ترس از انحراف از قراردادهای اجتماعی می تواند یکی از بزرگترین موانع خلاقیت از طر ف دیگر, تعصبات قومی , نژادی و اجتماعی نیز عوامل دیگری هستند که بسیاری از راههای خلاقیت را مسدود می کنند. فرد خلاق می باید فراتر از مرزهای خانوادگی, قومی و نژادی اندیشه کند و باید بداند که این جهان , جهان علت معلول است و نمی توان پدیده های هستی را با خرافات و طالع بینی تفسیر و تعبیر کرد (کیا , ۱۳۸۶).

۱-مذهب : بعضی ازمذاهب و فرق بطورکلی یا نسبی و موردی ، خلاقیت و نوآوری را به شکل رسمی و غیررسمی نهی کرده و اموری مثل تکنولوژی را راهی انحرافی یا غیر مستقیم میدانند که زندگی بشر را به مخاطره می اندازد . موانع خرافی در قالب مذهب مثل اعتقاد به صبر افراطی که موجب می شود افراد از تلاش برای رفع مشکلات خود و رسیدن به زندگی آرام دست بردارند و بر این عقیده باشند که ه۸ر بلا و ظلمی که به آنها می رسد را پدیده الهی بدانند و در نتیجه بسیار منفعلانه با سرنوشت خود و آینده شان برخورد کنند.

فرضیه های پژوهش :

فرضیه اصلی: آموزش خلاقیت بر افزایش نگرش کارآفرینانه بیکاران مؤثر است .

فرضیه های فرعی:

 ۱) آموزش خلاقیت بر افزایش رفتار کارآفرینانه مؤثر است.

برای دیدن جزئیات بیشتر ، خرید و دانلود آنی فایل متن کامل با فرمت ورد می توانید به لینک زیر مراجعه نمایید:

پایان نامه روانشناسی

لینک متن کامل پایان نامه رشته روانشناسی با عنوان :اثر بخشی آموزش خلاقیت برافزایش نگرش کار آفرینانه بیکاران شهر تهران با فرمت ورد

پایان نامه اثر بخشی آموزش خلاقیت برافزایش نگرش کار آفرینانه بیکاران شهر تهران-دانلود پایان نامه

دانلود متن کامل پایان نامه رشته روانشناسی

عنوان کامل پایان نامه :

 اثر بخشی آموزش خلاقیت برافزایش نگرش کار آفرینانه بیکاران شهر تهران

تکه هایی از این پایان نامه :

خلاقیت و آموزش :

خلاقیت چیزمرموزی نیست که فقط دراختیار عده ای خاص باشد ، هرکسی می تواند آن را فرا گیرد اما توسعه این قابلیت و تبدیل آن به مهارت ، عمدتاً توسط پدر و مادر ، معلمان ، رؤسایی که قواعد و قوانینی را درباره رفتارهای قابل قبول تجویز میکنند ، خنثی و بی نتیجه می شود و از آنجایی که فقط تعداد کمی از رفتارها مجاز شمرده می شوند ، خلاقیت سرکوب می گردد  (هیگینز, ترجمه : احمدپور , ۱۳۸۴).

خلاقیت می تواند به صورت تصاعدی و افزایشی باشد که  طی گامهای کوتاه رو به جلو روی دهد ، نظیرتحقیقات دراز مدت و بسیار دقیقی که به اختراع واکسن فلج اطفال انجامید . عکس این قضیه نیز صادق است و خلاقیت می تواند با گامهای بلند وجهشی صورت پذیرد که طی آن بسیاری ازحلقه ها درزنجیره تکامل مفاهیم ، با یک تلاش یکباره ای پشت سرهم گذرانده میشود . بسیاری از قابلیتهای کامپیوتر شخصی مکنتیاش شرکت اپل کامپیوترکه سیستم بسیارپیشرفته ای به شمار می رفت در زمانی که به جهانیان معرفی شد جهش بزرگی در فن آوری بود  (هیگینز, ترجمه : احمدپور , ۱۳۸۴).

در بروز خلاقیت, تحصیلات عامل اساسی نیست . بسیار دیده می شود افرادی که تحصیلات رسمی نداشته اند خلاقیت هایی از خود بروز داده اند که در افراد با تحصیلات بالا و عالی مشاهده نشده است (کیا ,۱۳۸۶).

لزومی ندارد که حاصل تلاش خلاقیت آمیز، یک شئ فیزیکی باشد ، بلکه می تواند یک فکر ، ارتباط بین وقایع ، یک بینش ، یایک فرآیند کارآمدتر و مؤثرتر و یا یک محصول یا خدمات جدید باشد . هر یک ازاینها هنگامی که بطورکامل ابراز شوند دارای ارزش خواهند بود ( هیگینز ، ترجمه: احمد پور ، ۱۳۸۳)

خلاقیت خلق الساعه نیست ، برای آن برنامه ریزی لازم است تفکر مثبت وجستجوگر نیازدارد ، درحین آموزش مخاطره پذیری ضروری است . نگرشی که درپی گزینه های دیگر باشد . انعطاف و توانایی ذهنی گسترش یابد . هدف اصلی آموزش جمع آوری دانش نیست ، بلکه یادگیری تفکر خلاق ، خودآموزیو ودر پی پاسخ دادن به سوالهایی است که هنوز بررسی نشده اند( حائری زاده ،  ۱۳۸۱ ).

زمانی خلاقیت به عنوان خصیصه ی منحصر به فرد و ذاتی درنظرگرفته می شد ، ولی امروزه برخی ازمکاتب فکری معتقدند که خلاقیت قابل آموزش و یادگیری است (احمدپور, ۱۳۸۳).

آموزش دادن تفکر خلاق آموزش دادن مهارت است . یعنی آموزش ابزارهایی که به آسانی مورد استفاده واقع می شوند ولی با وجود سادگی نیرومندند . برای نشان دادن این که این ابزارها چگونه موثر واقع می شوند لازم است مثالهای زیادی ارائه شود . باید تمرین های زیادی داده شود. این تمرین ها باید همیشه آمیزه ای از نمونه های مغایر باشند که با موضوعات مورد علاقه کسانی که مورد آموزش هستند، مستقیما مربوط نباشند . (دوبونو، ترجمه غفاری پور و بصیری، ۱۳۸۲)

خلاقیت و آزمون : آزمونهای قدرت خلاقانه ، شناخته شده ترین نوع سنجش خلاقیت هستند آنها از روی آزمونهای سنجش هوش الگو برداری شده اند و به طورکلی در بسیاری از روشها مانند هم هستند . بیشتر آنها آزمونهای کاغذ و مدادی هستند که به امتحان شونده مسائل سختی داده می شود تا در زمانی مشخص آنها را انجام دهد (فیض بخش , ۱۳۸۱)

تئوری ساختارذهنی گیلفورد ( ۱۹۵۶) نقش اساسی درروشن کردن توانائیهای ذهنی دارد که در افکارخلاقانه دخیل هستند و درنتیجه درامتحانات خلاقیت باید اندازه گیری شوند ، به طورخاص ، توانایی درگیر شدن در افکار مختلف محک اصلی به کار برده شده دراکثر امتحانات است . اگر چه لازم به ذکر است که گیلفورد نمی گوید : که افکار مختلف با خلاقیت مترادف نیست . افکار مختلف را میتوان این طور تعریف کرد : توانایی تولید ارتباطات غیرمعمول یا جزئی برای سؤال محرک بر خلاف افکار متقارب که روی یک راه حل درست مسأله منطقی ، به ترتیب و متمرکز هستند .یکی از شناخته شده ترین امتحانات افکار مختلف ، امتحان استفاده از غیرمعمولهای تورنس است . که درآن از افراد خواسته می شود تا درباره هر تعداد راهی که می شود از یک شیء معمولی ( مانند گیره کاغذ) استفاده کرده ، فکر کنند (فیض بخش , ۱۳۸۱).

در اوایل دهه ۱۹۶۰ ، تورنس تعدادی از آزمون توانایی خلاقیت طرح کرد ( امتحانات تورنس درباره تفکرات مختلف یا TTCT ) که احتمالاً بیش تر از دیگر آزمونها به کار برده شده اند این آزمون ها که برای مسائل تحصیلی تهیه شده اند بیشتر امتحانات کتبی و شفاهی هستند . از امتحان شوندگان خواسته می شود که در مدت زمانی معین هر تعداد که می توانند پاسخ های غیر معمول و هوشمندانه ارائه دهند (فیض بخش ۱۳۸۱).

آزمون خلاقیت درسنین متفاوت نشان میدهد که درچهل سالگی ۲ ۰/۰ از افراد خلاق بودند ؛ در سی سالگی ۲ ۰/۰ ، در ۲۵ سالگی ۲ ۰/۰ ، در ۱۷ سالگی ۱۰ ۰/۰ ، اما در ۵ سالگی ۹۰ ۰/۰ آنها خلاق بودند (حائری زاده, ۱۳۸۱).

 خلاقیت و کارآفرینی : بطورکلی متغیرهای مربوط به کارآفرین وکارآفرینی علاوه بر رویکردهای جامعه شناختی مورد مطالعه و توجه دانشمندان و صاحب نظران روان شناسی نیز قرارگرفته است .یکی ازاین متغیرها که مورد توجه روان شناسان دراواسط قرن ۲۰ توجه خود را به تجزیه و تحلیل فرد معطوف داشتند و اکثرآنها به دنبال کشف پاسخ این سؤال بودند که کدام ویژگیهای فردی کارآفرین است که وی را از غیرکارآفرین تمایز میسازد و هدف روان شناسان درواقع کشف چگونگی ایجاد ویژگی هاست . روان شناسان کارآفرینی را به عنوان محصول رفتارهای انسان مانند تصمیم گیریها ، افکار و عملکردها درنظرمیگیرند و تمامی آنها را تجلی انگیزه ها و نیازهای غریزی و غیرغریزی می دانند . بنابر این آنها تمرکز خود را معطوف به شناخت این انگیزه ها و نیازها کردند . در این رویکرد عملکرد کارآفرین مورد توجه قرار می گیرد که دربرگیرنده رویکرد شخصی نیز می باشد . دراین میان مهمترین رویکرد هایی که بیشتر مورد توجه قرار گرفت : نیاز به توفیق، مخاطره پذیری،  تحمل ابهام ، داشتن مرکزکنترل درونی ، خلاقیت و استقلال طلبی می باشد .درهمین زمان بعضی از روان شناسان که سرشناس ترین آنها « دیوید مک کلند » بوده به طرح نظریه روان شناسی توسعه اقتصادی پرداخت . براساس این نظریه وی معتقد است که عامل عمده عقب ماندگی اقتصاد کشورهای توسعه مربوط به عدم درک خلاقیت فردی است ، وی به سه نیازتوفیق، قدرت وعاطفه ( احساس تعلق ) درنظریه خود درمورد کارآفرینان معتقد بود (مهرابی, ۱۳۸۵).                                

فرضیه های پژوهش :

فرضیه اصلی: آموزش خلاقیت بر افزایش نگرش کارآفرینانه بیکاران مؤثر است .

فرضیه های فرعی:

 ۱) آموزش خلاقیت بر افزایش رفتار کارآفرینانه مؤثر است.

برای دیدن جزئیات بیشتر ، خرید و دانلود آنی فایل متن کامل با فرمت ورد می توانید به لینک زیر مراجعه نمایید:

پایان نامه روانشناسی

لینک متن کامل پایان نامه رشته روانشناسی با عنوان :اثر بخشی آموزش خلاقیت برافزایش نگرش کار آفرینانه بیکاران شهر تهران با فرمت ورد

پایان نامه اثر بخشی آموزش خلاقیت برافزایش نگرش کار آفرینانه بیکاران شهر تهران-دانلود پایان نامه رشته روانشناسی-دانلود

دانلود متن کامل پایان نامه رشته روانشناسی

عنوان کامل پایان نامه :

 اثر بخشی آموزش خلاقیت برافزایش نگرش کار آفرینانه بیکاران شهر تهران

تکه هایی از این پایان نامه :

خلاقیت و خواب :

تحقیقات بسیاری وجود دارد که نشان می دهد خواب می تواند تأثیر مثبتی در عملکرد انسان داشته باشد و خلاقیت نیز جزئی از آن است . خواب خوب شبانه می تواند قدرت هوش و فراست انسان را ۴۰/۰ افزایش دهد (دانشکده پزشکی دانشگاه هاروارد به نقل از فیض بخش, ۱۳۸۱).

خواب درحافظه وآموختن نیزتأثیر به سزایی دارد ، به این معنی که خواب پدیده ای منفعل نیست ، بلکه درکارکرد مغز اثر فعال دارد ، بویژه هنگامی که چشم حرکات سریع می کند ، با غشای مغز ارتباط پیدا می کند .در این نقطه است که حافظه تداعی کننده انسان ذخیره میکند ، همچنین از نظرپردازش نیز تأثیرمثبت دارد . درست مانند بعضی جنبه های خلاقیت خواب خوب این امکان را فراهم می آورد که واقعیت ها و تصورات خود راپردازش کنیم و الگوهای منطقی و منسجمی به وجود آوریم .

مغزدرحال خواب کارگاه اضطراب خلاق نامیده میشود . که به تخیل ، استعاره و نمادگرایی تکیه دارد ترکیب تفکرجدی و منطقی با تفکر عرضی[۱] و رویا ، خلاقیت را تقویت میکند .نمونهایی بسیاری از این نوع رویای خلاق نزد اشخاص خلاق و موفق تاریخ وجود دارد مشکل اینجاست که درجامعه جدید غالباً آن قدرمشغولیم که نمی توانیم به حدکافی بخوابیم (فیض بخش ۱۳۸۱ )

خلاقیت و گروه :

سینرژی : یکی از نظریه های اساسی درباره خلاقیت این است که فعالیت های خلاق در صورتیکه درگروه انجام شود ، به صورت متزاید درخواهد آمد به این معنی که اشخاص اگر دسته جمعی کارکنند ، اندیشهای بیشتر یا بهتری تولید خواهند کرد تا به تنهایی ، با وجود این تک تک اعضاء می توانند از اکثر فنون خلاقیت نیز بهره ببرند   (گرت لوایز, ترجمه : گروه کارشناسان ایران, ۱۳۸۱).

۱٫Hateral   Thinking

فرضیه های پژوهش :

فرضیه اصلی: آموزش خلاقیت بر افزایش نگرش کارآفرینانه بیکاران مؤثر است .

فرضیه های فرعی:

 ۱) آموزش خلاقیت بر افزایش رفتار کارآفرینانه مؤثر است.

برای دیدن جزئیات بیشتر ، خرید و دانلود آنی فایل متن کامل با فرمت ورد می توانید به لینک زیر مراجعه نمایید:

پایان نامه روانشناسی

لینک متن کامل پایان نامه رشته روانشناسی با عنوان :اثر بخشی آموزش خلاقیت برافزایش نگرش کار آفرینانه بیکاران شهر تهران با فرمت ورد

پایان نامه :اثر بخشی آموزش خلاقیت برافزایش نگرش کار آفرینانه بیکاران شهر تهران-دانلود پایان نامه رشته روانشناسی

دانلود متن کامل پایان نامه رشته روانشناسی

عنوان کامل پایان نامه :

 اثر بخشی آموزش خلاقیت برافزایش نگرش کار آفرینانه بیکاران شهر تهران

تکه هایی از این پایان نامه :

خلاقیت و مغز :

مغز انسان کارگاهی است که اندیشه ها و تصورات ما درآنجا شکل می گیرد . شناخت ما نسبت به نحوه کارشرطی بیست سال گذشته به طرز شگفت آوری افزایشی داشته است . دراینجا پاره ای واقعیت ها و فرآیندهای مغز و نقش آنها را درتوانایی های خلاق خود ملاحظه خواهیم کرد .

کارآیی شگرف مغز انسان از سازمان یافتگی یک نوع سیستم ویژه نشأت می گیرد که بی نظمی و آشفتگی ، نظم و ترتیب ایجاد می کند ، اما بجای تشخیص نظمی نوین، نظمی  کهنه ای را تحمیل می کند.

سیستم مغز زیست و بقا را ممکن می سازد و اما ماجراجویی و ریسک را دشوار می کند.

بنظر می رسد بر حسب یک برنامه وسیع کاربردی ، مغز بعنوان سیستم حافظه تکراری ، تبعیض گر، خود بزرگ بین و در مرحله بعد سازمان یافته است . مانند هر سیستم دیگری، چنین سیستمی از ویژگیهای کاربردی مختص خود برخوردار است . در نوع بخصوص این سیستم عملکردی عالی دارد و در نوع دیگر عملکرد سیستم ضعیف است. ( دوبونو، ترجمه: رضا خانی ، ۱۳۷۶)

نیمکره چپ بخش آگاهتر و منطقی تر مغز به نظر می رسید که فرآیندهای منطقی وجود انسان را کنترل می کند (گرت لوایز, ترجمه : گروه کارشناسان ایران, ۱۳۸۱).

نیمکره راست که به صورت جایگاه تخیل، شوخ و مجموعه نگر مشاهده گردید که مشخصه آن ابهام و استعاره است . به این ترتیب چنین نتیجه گیری شد که خلاقیت  به نیمکره راست مغز ارتباط دارد که ما ظاهراً در محیط عادی کار خود استفاده بسیار اندکی از آن می کنیم اگر فقط می توانستیم بیشتر با نیمکره راست مغز خود کار کنیم مطمئناً خلاقیت در وجودمان جاری می شد این استدلال وسوسه انگیز بود که بسیاری از مفسران عنوان می کردند  (گرت لوایز, ترجمه : گروه کارشناسان ایران, ۱۳۸۱).

نیمکره چپ مغز اطلاعات را بطور خطی, منطقی  و متوالی پردازش نموده و اساسا با اطلاعات شفاهی سر و کار دارد. نیمکره راست , اطلاعات را بطور غیر خطی, از طریق درک مستقیم (شهودی) و بطور همزمان پردازش نموده و با اطلاعات تصویری, شنوایی, عصبی و عاطفی سر و کار دارند (آقایی فیشایی, ۱۳۷۵).

متأسفانه تحقیقاتی که از دهه ۸۰ – ۱۹۷۰ آغاز شده است این برداشت را تا حدی تار کرده است . واقعیت های آشکار شده بسیار پیچیده تر از قبل به نظر می رسد و حتی مفسران معتبر نیز دیگر درباره کارکرد دقیق نیمکره های مغز اتفاق نظر ندارند  (گرت لوایز, ترجمه : گروه کارشناسان ایران, ۱۳۸۱).

شمار زیادی از پردازش های پیچیده اطلاعات و کارکرد مفاهیم در سراسر مغز پخش شده و توافق قریب به یقینی وجود دارد که فعالیتهای خلاق در مراحل مختلف با بسیاری از این کارکردها یا تمام آنها ارتباط پیدا می کند .همچنین نبایستی این واقعیت را از نظر دور داریم که بسیاری از فرآیند های پیچیده فکری برای تحقق خود به هر دو قسمت مغز نیاز دارد . درک لطیفه مثال خوبی در این زمینه است زیرا مستلزم آن است که اطلاعات هم از جنبه واقعیت و هم از نظر احساسی پردازش شود .

تمایزدیگری که شاید به اندازه تقسیم مغزبه دو نیمکره مفید باشد تمایز میان بخش آگاه مغز و بخش کمتر آگاه یا کاملاً نا آگاه آن است (گرت لوایز, ترجمه : گروه کارشناسان ایران, ۱۳۸۱).

بنظر می رسد هنگامی که مغز اطلاعات را پرازش می نماید , اطلاعاتی که به صورت منظم و هماهنگ است و با عواطف مثبت مرتبط است توسط نیمکره چپ پردازش می شود و هنگامیکه اطلاعات دارای ویژگیهای متضاد و متناقضند و با عواطف منفی مرتبط می باشند توسط نیمکره راست پردازش می شوند (آقایی فیشایی, ۱۳۷۵).

کارکردهای والاتر: خلاقیت با بسیاری از کارکردهای والاتر مغز ارتباط دارد .

برداشتها از عوامل کلیدی کارکردهای والاتر معرفتی ما است و بخشی از روشهایی را تشکیل می دهد که برای درک و پردازش حجم عظیم اطلاعات و تبدیل آنها به موادی قابل هضم وعملی به کار می بریم . ادراک ما از مشخصه های عمده ای است که ما را از موجودات دیگر متمایز می سازد .

اما مفاهیم و برداشتها از کجا سرچشمه می گیرند ؟

آنها در نتیجه توانایی ما نسبت به عمومیت بخشیدن به تجربیات و طبقه بندی اندیشه هایمان حاصل میشود ناگفته پیداست که هریک ازما مفاهیم یا برداشتهای خود را به روشهای کاملاً ویژه ای شکل می دهیم این خود ، نوعی کارکرد خلاقیت ما است توانایی شکل دادن وتجدید تشکل اطلاعات ، تسلط بسیار حساسی بر محیط اطرافمان بوجود می آورد  (گرت لوایز, ترجمه : گروه کارشناسان ایران, ۱۳۸۱).

اگر شما مسئله ای را به صورت تحلیلی و یا با نگاه بر آمار و ارقام حل می کنید و آن را در داخل فرمول منطقی یا فرآیند دنباله دار ( با توالی ) قرار می دهید . از سمت چپ مغز استفاده می کنید . اگر به دنبال الگوها و مقادیری هستید که تأثیرات حسی را در بردارد که به شما یک ادراک شهودی از کل پدیده ای می دهد از سمت راست مغز استفاده کرده اید (حائری زاده , ۱۳۸۱).

فرضیه های پژوهش :

فرضیه اصلی: آموزش خلاقیت بر افزایش نگرش کارآفرینانه بیکاران مؤثر است .

فرضیه های فرعی:

 ۱) آموزش خلاقیت بر افزایش رفتار کارآفرینانه مؤثر است.

برای دیدن جزئیات بیشتر ، خرید و دانلود آنی فایل متن کامل با فرمت ورد می توانید به لینک زیر مراجعه نمایید:

پایان نامه روانشناسی

لینک متن کامل پایان نامه رشته روانشناسی با عنوان :اثر بخشی آموزش خلاقیت برافزایش نگرش کار آفرینانه بیکاران شهر تهران با فرمت ورد

اثر بخشی آموزش خلاقیت برافزایش نگرش کار آفرینانه بیکاران شهر تهران-دانلود پایان نامه رشته روانشناسی-دانلود

دانلود متن کامل پایان نامه رشته روانشناسی

عنوان کامل پایان نامه :

 اثر بخشی آموزش خلاقیت برافزایش نگرش کار آفرینانه بیکاران شهر تهران

تکه هایی از این پایان نامه :

خلاقیت و سن :

درخصوص رابطه سن و خلاقیت گزارشهای مختلف و بعضاً متضادی داده شده است ، به عنوان نمونه یک آمار ، اوج خلاقیت را سن شصت سالگی نشان می دهد و آمار دیگر بچه ها را خلاق تر معرفی می کند . این درست است که بعضی افراد با بالا رفتن سن خلاق تر می شوند و عده ای برعکس ، هر چه سنشان بیشتر می شود خلاقیتشان کمتر می شود و دلیل این امر درنحوه استفاده از تجربه است . به این معنا که اگر چه یادگیری از تجربه ها مفید ولازم است ، اما عده ای عادت می کنند که تجربه هایشان را به موارد دیگرکه زیاد هم به موضوع مرتبط نیست ، تعمیم دهند و لذا همین تجربه به جای اینکه ذهن فرد راخلاق تر کند ، موجب کلیشه ای شدن تفکر وی شده و نهایتاً هر چه بالاتر می رود ، تجارب قبلی تبدیل به قالب های کهنه تر و ریشه دارتر می گردد .  این وضع وقتی وخیمتر می شود که تجارب غیر واقعی را به موضوعات ، غیرمرتبط واقعی سرایت دهیم ،چون سیستم اعصاب مغز تجربه غیرواقعی را ازخیالی تشخیص نمی دهد.

بنابراین میتوان چنین نتیجه گرفت : اگر فرد از تجارب خود درست استفاده کند و محیط مناسبی داشته باشد ، هرچه سنش بالاتر رود باید خلاق تر شود (صمد آقایی, ۱۳۸۳).

شواهد علمی مبنی بر این که خلاقیت از سن تمرد می کند بوسیله پروفسورها روی سی لهمان [۱] استاد دانشگاه  اوهایو مورد تحقیق قرار گرفته است . یکی از مطالعات وی بزرگانی را که در زمان خویش ایده هایی که اهمیت جهانی داشته خلق کرده اند، مورد بررسی قرار داده است از ۱۰۰۰ موقعیت خلاق که پروفسور لهمان ذکر نموده است متوسط سنی که این ابداعات در آن سن واقع گردیده ۷۴ سال بوده است . ( اسبورن، ترجمه : قاسم زاده ، ۱۳۶۸)

در رابطه بین سن و خلاقیت می توان گفت؛ اگر فرد از تجارب خود استفاده کند, و محیط مناسبی هم داشته باشد با افزایش سن , خلاق تر می شود. در غیر این صورت با بالا رفتن سن از خلاقیت وی کاسته خواهد شد (کیا ,۱۳۸۶).

[۱]– Harvey c. lehman

فرضیه های پژوهش :

فرضیه اصلی: آموزش خلاقیت بر افزایش نگرش کارآفرینانه بیکاران مؤثر است .

فرضیه های فرعی:

 ۱) آموزش خلاقیت بر افزایش رفتار کارآفرینانه مؤثر است.

برای دیدن جزئیات بیشتر ، خرید و دانلود آنی فایل متن کامل با فرمت ورد می توانید به لینک زیر مراجعه نمایید:

پایان نامه روانشناسی

لینک متن کامل پایان نامه رشته روانشناسی با عنوان :اثر بخشی آموزش خلاقیت برافزایش نگرش کار آفرینانه بیکاران شهر تهران با فرمت ورد

:اثر بخشی آموزش خلاقیت برافزایش نگرش کار آفرینانه بیکاران شهر تهران-دانلود پایان نامه رشته روانشناسی- دانلود متن کامل

دانلود متن کامل پایان نامه رشته روانشناسی

عنوان کامل پایان نامه :

 اثر بخشی آموزش خلاقیت برافزایش نگرش کار آفرینانه بیکاران شهر تهران

تکه هایی از این پایان نامه :

خلاقیت و محیط :

ارشمیدس کار خود را در حمام انجام می داد . نیوتن نیروی جاذبه را زیر درخت سیب پیدا کرد . کلیه اشخاص موفق به روش خاص خود خلاقند . سر آشپزی که خود آموزگار خویش است ، هنگام دویدن در تپه های اطراف محل زندگی اش الهام می گیرد و گیاهان وحشی را پیدا می کند . مایکل براز[۱] طباخی را از مادرش آموخت و تخصص او گیاهان وحشی و غیر معمول است . می گوید هفته ای چند بار در تپه ها می دوم و در این دویدن هاست که به افکار و احساسات تازه است می یابم . از طبیعت الهام می گیرد و امیدوار است با غذاهای خود فضایی خاص ، آزادی بیان احساس شگفتی و لذت زندگی را ابراز دارد . طباخی اش را با موسیقی جاز مقایسه می کند و از نظر طراحی ، ظرافت سیال و لحظات سکوت ، شباهتهایی می بیند  (گرت لوایز, ترجمه : گروه کارشناسان ایران, ۱۳۸۱).

چه چیزی محیط حمایت کننده برای خلاقیت به وجود می آورد ؟

ابعاد بسیاری دراین مقوله قرار میگیرند : ناراضی بودن از وضع موجود ، همواره به دنبال بهبود بخشیدن و یا راههای بهتر برای انجام کارها بودن ، تشخیص این که تکنولوژی ، ابزار رقابتی است که می تواند دستیابی به محصولات مشکل را ممکن می سازد . در چنین محیطی ، ریسک حساب شده ای پذیرفته می شود و بوروکراسی در حداقل میزان است  (حائری زاده , ۱۳۸۱).

اسکچل[۲] تفکرخلاق را معلول برخورد و ارتباط وسیع فرد با محیط می داند ، به نظر او فرد برای تسلط بر محیط به خلق و ایجاد افکار تازه می پردازد . تجربه درمعنی عامیانه شاید نه تنها عامل بروزخلاقیت نباشد بلکه مانع آن نیز بشود . تجربه درمعنی عامیانه بیشتر برعادت وخوگیری[۳] دلالت دارد .خوگیری یعنی فقدان واکنش جهت یابی به محرکها .

درمقابل پدیده خوگیری ،حساس سازی یعنی تقویت واکنش به یک تحریک قرار دارد . افرادیکه فکرشان باز است کمترتحت تأثیر عادات و تلقینات قرار میگیرند و بهتر می توانند محیط اطراف خود را بشناسند و به خلق افکار وعقاید تازه مبادرت کنند ( مقصودی ,۱۳۸۱) .

  1. Michael Bras
  2. Schaehtel

۱-. Habituatie

فرضیه های پژوهش :

فرضیه اصلی: آموزش خلاقیت بر افزایش نگرش کارآفرینانه بیکاران مؤثر است .

فرضیه های فرعی:

 ۱) آموزش خلاقیت بر افزایش رفتار کارآفرینانه مؤثر است.

برای دیدن جزئیات بیشتر ، خرید و دانلود آنی فایل متن کامل با فرمت ورد می توانید به لینک زیر مراجعه نمایید:

پایان نامه روانشناسی

لینک متن کامل پایان نامه رشته روانشناسی با عنوان :اثر بخشی آموزش خلاقیت برافزایش نگرش کار آفرینانه بیکاران شهر تهران با فرمت ورد