دانلود پایان نامه ارشد : بررسی رابطه بین سبک های رهبری مدیران و کارائی کارکنان اداره آموزش وپرورش

 دانلود متن کامل پایان نامه بررسی رابطه بین سبک های رهبری مدیران و کارائی کارکنان اداره آموزش وپرورش

Continue reading “دانلود پایان نامه ارشد : بررسی رابطه بین سبک های رهبری مدیران و کارائی کارکنان اداره آموزش وپرورش”

پایان نامه بررسی رابطه هوش هیجانی و شیوه‌های فرزندپروری مادران با خلاقیت دختران دبستانی

دانلود پایان نامه:تأثیر راهبردهای یادگیری خود تنظیم آموزش الکترونیکی بر پیشرفت درس علوم دانش آموزان پا یه سوم ابتدایی

 دانلود متن کامل پایان نامه تأثیر راهبردهای یادگیری خود تنظیم آموزش الکترونیکی بر پیشرفت درس علوم  دانش آموزان پا یه سوم ابتدایی

Continue reading “دانلود پایان نامه:تأثیر راهبردهای یادگیری خود تنظیم آموزش الکترونیکی بر پیشرفت درس علوم دانش آموزان پا یه سوم ابتدایی”

پایان نامه ارشد : بررسی رابطه هوش عاطفی و هوش معنوی بر عملکرد کارکنان مرکز آموزشی درمانی امام رضا (ع) کرمانشاه

متن کامل پایان نامه مقطع کارشناسی ارشد رشته : مدیریت

گرایش : اجرایی

عنوان : بررسی رابطه هوش عاطفی و هوش معنوی بر عملکرد کارکنان مرکز آموزشی درمانی امام رضا (ع) کرمانشاه

Continue reading “پایان نامه ارشد : بررسی رابطه هوش عاطفی و هوش معنوی بر عملکرد کارکنان مرکز آموزشی درمانی امام رضا (ع) کرمانشاه”

پایان نامه آموزش خلاقیت برافزایش نگرش کار آفرینانه بیکاران شهر تهران-دانلود پایان نامه رشته روانشناسی

دانلود متن کامل پایان نامه رشته روانشناسی

عنوان کامل پایان نامه :

 اثر بخشی آموزش خلاقیت برافزایش نگرش کار آفرینانه بیکاران شهر تهران

تکه هایی از این پایان نامه :

نظام آموزش و پرورش سنتی: م

 

 

 

 

 

 

برخی مسائل فرهنگی در هر جامعه می تواند مانعی بر سر راه بروز خلاقیت باشد به عنوان مثال جامعه امریکا بر تعلیم و تربیت منطقی تاکید کرده و تجربه عواطف بویژه در جستجوی حقایق بودن را سرکوب می کند .

در صورتی آگاهی عاطفی و ابراز آن برای کسب دستاوردهای خلاق مفید و موثر شناخته شده اند(کیا , 1386).

بر عکس این عقیده اسلام اعتقاد به تعادل , جبر و اختیار دارد و در قرآن آمده است که سرنوشت هیچ قومی تغییر نمی کند مگر آنکه آنان خود متغیر شوند و آنچه را که در خودشان است تغییر دهند (کیا, 1386).

2– خیال پردازی به معنی وقت تلف کردن ، تنبلی و حتی دیوانگی است

3- بازی و بازی گوشی فقط مال بچه هاست

4- منطق ، عمل گرایی ، عدد و رقم و محاسبه خوب است ، اما احساس ، هیجان و کشف و شهود و غیره اموری عادی و طبیعی نیست :

5- ترجیح دادن سنتها به تغییر و تحولات

6- هرمشکلی با پول وتفکر علمی حل میشود (میرمیران، 1385).

و- موانع تاریخی: مثل تفکرات منفی که در طول تاریخ مانع از بروز خلاقیت در افراد شده است مثلا وجوداین عقیده در یونان باستان که تاکید می کرده «تاریخ تکرار می شود. » و به همین دلیل باعث می شد تا افراد تصور کنند تلاش هایشان بی نتیجه خواهد بود (کیا , 1386)

د- موانع فردی خلاقیت :

1- موانع بیولوژیکی : عده ای از دانشمندان معتقدند که استعداهای خلاق جنبه ارثی دارند . پس استعداد در ژنتیک افرادی خاص است و فقط آنها می توانند خلاق باشند البته این که ژنها در میزان هوش نقش اساسی دارند شکی نیست ولی این امر دلیلی قانع کننده نیست که دیگران نتوانند خلاقیت و نوآوری داشته باشند (امیرحسینی, 1384).

2- موانع روانی : مهمترین و شایعترین موانع درراه پرورش تفکر خلاق ، موانع روانی است که اهمیت آن به مراتب بیشتر ازموانع تاریخی ، بیولوژیکی ، فیزیولوژیکی و اجتماعی است. دربروز این موانع خود فرد عامل اصلی است .اوست که با گفتن « نمی دانم » و« نمی شود » ، « تحقیر می شوم » ، « طرد می شوم » ، « بد است » ، مسخره و تنبیه می شوم ، طرد می شوم ، مانع خلاقیت خود می شود (امیرحسینی , 1384).

3- موانع احساسی هیجانی خلاقیت :

1- ترس از شکست یا ریسک گریزی.

2- عدم تحمل مسائل مبهم.

3- تمایل به قضاوت در مورد ایده ها ، در مقابل تولید ایده های جدید.

4- ناتوانی در سپردن موضوع به ضمیر ناخودآگاه.

5- نداشتن هیجان ، شور و رقابت پذیری.

6- ضعف خیال پردازی و ناتوانی در تشخیص واقعیت از خیال

7- ترس از ابراز وجود یا قضاوت دیگران واقعاً می تواند جلوی خلاقیت را بگیرد .

8- احساس بیگانگی با مسأله .

9- ابهام یا پریشانی خود خواسته

10- خواسته های حقیر و ناچیز

11- مطابقت : به علت ترس ازمتفاوت بودن با دیگران به وجود می آید و این احساس که فرد درراهی قدم برداشته که کس دیگری درآن مسیر نبوده است . و او تنها چنین اقدامی راکرده است پس شاید کار درستی نکرده است مانع بزرگی در تحقق و ظهور خلاقیت است . افراد برای همخوانی با دیگران سعی می کنند در چارچوبی عمل کنند که دیگران عمل کرده اند و این نمی تواند منجر به ابتکار عمل گردد (میرمیران، 1385).

فرضیه های پژوهش :

فرضیه اصلی: آموزش خلاقیت بر افزایش نگرش کارآفرینانه بیکاران مؤثر است .

فرضیه های فرعی:

 1) آموزش خلاقیت بر افزایش رفتار کارآفرینانه مؤثر است.

برای دیدن جزئیات بیشتر ، خرید و دانلود آنی فایل متن کامل با فرمت ورد می توانید به لینک زیر مراجعه نمایید:

پایان نامه روانشناسی

لینک متن کامل پایان نامه رشته روانشناسی با عنوان :اثر بخشی آموزش خلاقیت برافزایش نگرش کار آفرینانه بیکاران شهر تهران با فرمت ورد

پایان نامه اثر بخشی آموزش خلاقیت برافزایش نگرش کار آفرینانه بیکاران شهر تهران-دانلود پایان نامه

دانلود متن کامل پایان نامه رشته روانشناسی

عنوان کامل پایان نامه :

 اثر بخشی آموزش خلاقیت برافزایش نگرش کار آفرینانه بیکاران شهر تهران

تکه هایی از این پایان نامه :

خلاقیت و آموزش :

خلاقیت چیزمرموزی نیست که فقط دراختیار عده ای خاص باشد ، هرکسی می تواند آن را فرا گیرد اما توسعه این قابلیت و تبدیل آن به مهارت ، عمدتاً توسط پدر و مادر ، معلمان ، رؤسایی که قواعد و قوانینی را درباره رفتارهای قابل قبول تجویز میکنند ، خنثی و بی نتیجه می شود و از آنجایی که فقط تعداد کمی از رفتارها مجاز شمرده می شوند ، خلاقیت سرکوب می گردد  (هیگینز, ترجمه : احمدپور , 1384).

خلاقیت می تواند به صورت تصاعدی و افزایشی باشد که  طی گامهای کوتاه رو به جلو روی دهد ، نظیرتحقیقات دراز مدت و بسیار دقیقی که به اختراع واکسن فلج اطفال انجامید . عکس این قضیه نیز صادق است و خلاقیت می تواند با گامهای بلند وجهشی صورت پذیرد که طی آن بسیاری ازحلقه ها درزنجیره تکامل مفاهیم ، با یک تلاش یکباره ای پشت سرهم گذرانده میشود . بسیاری از قابلیتهای کامپیوتر شخصی مکنتیاش شرکت اپل کامپیوترکه سیستم بسیارپیشرفته ای به شمار می رفت در زمانی که به جهانیان معرفی شد جهش بزرگی در فن آوری بود  (هیگینز, ترجمه : احمدپور , 1384).

در بروز خلاقیت, تحصیلات عامل اساسی نیست . بسیار دیده می شود افرادی که تحصیلات رسمی نداشته اند خلاقیت هایی از خود بروز داده اند که در افراد با تحصیلات بالا و عالی مشاهده نشده است (کیا ,1386).

لزومی ندارد که حاصل تلاش خلاقیت آمیز، یک شئ فیزیکی باشد ، بلکه می تواند یک فکر ، ارتباط بین وقایع ، یک بینش ، یایک فرآیند کارآمدتر و مؤثرتر و یا یک محصول یا خدمات جدید باشد . هر یک ازاینها هنگامی که بطورکامل ابراز شوند دارای ارزش خواهند بود ( هیگینز ، ترجمه: احمد پور ، 1383)

خلاقیت خلق الساعه نیست ، برای آن برنامه ریزی لازم است تفکر مثبت وجستجوگر نیازدارد ، درحین آموزش مخاطره پذیری ضروری است . نگرشی که درپی گزینه های دیگر باشد . انعطاف و توانایی ذهنی گسترش یابد . هدف اصلی آموزش جمع آوری دانش نیست ، بلکه یادگیری تفکر خلاق ، خودآموزیو ودر پی پاسخ دادن به سوالهایی است که هنوز بررسی نشده اند( حائری زاده ،  1381 ).

زمانی خلاقیت به عنوان خصیصه ی منحصر به فرد و ذاتی درنظرگرفته می شد ، ولی امروزه برخی ازمکاتب فکری معتقدند که خلاقیت قابل آموزش و یادگیری است (احمدپور, 1383).

آموزش دادن تفکر خلاق آموزش دادن مهارت است . یعنی آموزش ابزارهایی که به آسانی مورد استفاده واقع می شوند ولی با وجود سادگی نیرومندند . برای نشان دادن این که این ابزارها چگونه موثر واقع می شوند لازم است مثالهای زیادی ارائه شود . باید تمرین های زیادی داده شود. این تمرین ها باید همیشه آمیزه ای از نمونه های مغایر باشند که با موضوعات مورد علاقه کسانی که مورد آموزش هستند، مستقیما مربوط نباشند . (دوبونو، ترجمه غفاری پور و بصیری، 1382)

خلاقیت و آزمون : آزمونهای قدرت خلاقانه ، شناخته شده ترین نوع سنجش خلاقیت هستند آنها از روی آزمونهای سنجش هوش الگو برداری شده اند و به طورکلی در بسیاری از روشها مانند هم هستند . بیشتر آنها آزمونهای کاغذ و مدادی هستند که به امتحان شونده مسائل سختی داده می شود تا در زمانی مشخص آنها را انجام دهد (فیض بخش , 1381)

تئوری ساختارذهنی گیلفورد ( 1956) نقش اساسی درروشن کردن توانائیهای ذهنی دارد که در افکارخلاقانه دخیل هستند و درنتیجه درامتحانات خلاقیت باید اندازه گیری شوند ، به طورخاص ، توانایی درگیر شدن در افکار مختلف محک اصلی به کار برده شده دراکثر امتحانات است . اگر چه لازم به ذکر است که گیلفورد نمی گوید : که افکار مختلف با خلاقیت مترادف نیست . افکار مختلف را میتوان این طور تعریف کرد : توانایی تولید ارتباطات غیرمعمول یا جزئی برای سؤال محرک بر خلاف افکار متقارب که روی یک راه حل درست مسأله منطقی ، به ترتیب و متمرکز هستند .یکی از شناخته شده ترین امتحانات افکار مختلف ، امتحان استفاده از غیرمعمولهای تورنس است . که درآن از افراد خواسته می شود تا درباره هر تعداد راهی که می شود از یک شیء معمولی ( مانند گیره کاغذ) استفاده کرده ، فکر کنند (فیض بخش , 1381).

در اوایل دهه 1960 ، تورنس تعدادی از آزمون توانایی خلاقیت طرح کرد ( امتحانات تورنس درباره تفکرات مختلف یا TTCT ) که احتمالاً بیش تر از دیگر آزمونها به کار برده شده اند این آزمون ها که برای مسائل تحصیلی تهیه شده اند بیشتر امتحانات کتبی و شفاهی هستند . از امتحان شوندگان خواسته می شود که در مدت زمانی معین هر تعداد که می توانند پاسخ های غیر معمول و هوشمندانه ارائه دهند (فیض بخش 1381).

آزمون خلاقیت درسنین متفاوت نشان میدهد که درچهل سالگی 2 0/0 از افراد خلاق بودند ؛ در سی سالگی 2 0/0 ، در 25 سالگی 2 0/0 ، در 17 سالگی 10 0/0 ، اما در 5 سالگی 90 0/0 آنها خلاق بودند (حائری زاده, 1381).

 خلاقیت و کارآفرینی : بطورکلی متغیرهای مربوط به کارآفرین وکارآفرینی علاوه بر رویکردهای جامعه شناختی مورد مطالعه و توجه دانشمندان و صاحب نظران روان شناسی نیز قرارگرفته است .یکی ازاین متغیرها که مورد توجه روان شناسان دراواسط قرن 20 توجه خود را به تجزیه و تحلیل فرد معطوف داشتند و اکثرآنها به دنبال کشف پاسخ این سؤال بودند که کدام ویژگیهای فردی کارآفرین است که وی را از غیرکارآفرین تمایز میسازد و هدف روان شناسان درواقع کشف چگونگی ایجاد ویژگی هاست . روان شناسان کارآفرینی را به عنوان محصول رفتارهای انسان مانند تصمیم گیریها ، افکار و عملکردها درنظرمیگیرند و تمامی آنها را تجلی انگیزه ها و نیازهای غریزی و غیرغریزی می دانند . بنابر این آنها تمرکز خود را معطوف به شناخت این انگیزه ها و نیازها کردند . در این رویکرد عملکرد کارآفرین مورد توجه قرار می گیرد که دربرگیرنده رویکرد شخصی نیز می باشد . دراین میان مهمترین رویکرد هایی که بیشتر مورد توجه قرار گرفت : نیاز به توفیق، مخاطره پذیری،  تحمل ابهام ، داشتن مرکزکنترل درونی ، خلاقیت و استقلال طلبی می باشد .درهمین زمان بعضی از روان شناسان که سرشناس ترین آنها « دیوید مک کلند » بوده به طرح نظریه روان شناسی توسعه اقتصادی پرداخت . براساس این نظریه وی معتقد است که عامل عمده عقب ماندگی اقتصاد کشورهای توسعه مربوط به عدم درک خلاقیت فردی است ، وی به سه نیازتوفیق، قدرت وعاطفه ( احساس تعلق ) درنظریه خود درمورد کارآفرینان معتقد بود (مهرابی, 1385).                                

فرضیه های پژوهش :

فرضیه اصلی: آموزش خلاقیت بر افزایش نگرش کارآفرینانه بیکاران مؤثر است .

فرضیه های فرعی:

 1) آموزش خلاقیت بر افزایش رفتار کارآفرینانه مؤثر است.

برای دیدن جزئیات بیشتر ، خرید و دانلود آنی فایل متن کامل با فرمت ورد می توانید به لینک زیر مراجعه نمایید:

پایان نامه روانشناسی

لینک متن کامل پایان نامه رشته روانشناسی با عنوان :اثر بخشی آموزش خلاقیت برافزایش نگرش کار آفرینانه بیکاران شهر تهران با فرمت ورد

پایان نامه اثر بخشی آموزش خلاقیت برافزایش نگرش کار آفرینانه بیکاران شهر تهران-دانلود پایان نامه روانشناسی

دانلود متن کامل پایان نامه رشته روانشناسی

عنوان کامل پایان نامه :

 اثر بخشی آموزش خلاقیت برافزایش نگرش کار آفرینانه بیکاران شهر تهران

تکه هایی از این پایان نامه :

خلاقیت و ویژگیهای شخصیتی :

بازبودن رابطه خلاق و خصوصیات بالقوه انسان باعث شده است تا این خصوصیات درطیف وسیعی از ویژگیهای خاص طبقه بندی شود بطوریکه پاره ای ازاین ویژگیها را دریکطرف طیف و دیگر ویژگیهای متضاد انسان را درطرف دیگر طیف و درمقابل اولی قراربگیرد ، وقتی این دوگروه از ویژگیها درمقابل همدیگر قرار می گیرند بصورت اضداد درمی آیند . محققین دریافته اند که این ویژگیهای متضاد درافراد خلاق بیشتر به صورت وحدت اضداد جلوه گر است (آقایی فیشایی, 1377)

مفهوم وحدت اضداد را می توان درتحقیقات « مک کنیون » و « بارون » درانستیتوی ارزیابی و تحقیقات شخصیتها که دردانشگاه کالیفرنیا در برکلی واضح و روشن است داد.

آنان دریافتند که افراد فوق العاده خلاق بیش ازهمتایان کمترخلاقشان دروفق دادن خود با تضادهای دروینشان موفق بوده اند . آنان درآن واحد دارای ویژگیهای مذکر و ویژگیهای مؤنث ، مستقل و وابسته ، دارای خودکاری بیشتر و نیزپذیراتر و بازتر نسبت به این ویژگیهای متضاد در بین افراد خلاق و از نتایج چنین تحقیقاتی در تعجب اند (آقایی فیشایی, 1377).

« ویلیام میلر» درکتاب « سهم خلاق» ، ویژگیهای خلاقیت فردی را تحت عنوان SPIRITED [1] برشمرده است . او می گوید : فکری تازه ؛ عجیب و غریب ؛ متضمن ریسک ، شوخی و لطایف از رفتارهای بارز آنهاست همچنین پرانرژی ، دلیر ، مثبت ، مستقل و مصردرنظریات خویش هستند . به مشکلات به طریق جدید نگاه کرده ، بعضی ازاوقات شکاک بوده و برخورد راحت با پدیده ها را نمی پذیرند تمایل به سهیم شدن در افتخارات را داشته و قدردانی ، بیشتر از پول مورد توجه آنان قرار می گیرد (امیر حسینی , 1384).

« تورنس»[2] ( 1980) بعد ازمطالعه بیست و دوساله خویش ازکودکان و نوجوانان نتیجه گرفت اساس شخصیت افراد خلاق عبارت است از :استقلال اندیشه ، شیفتگی فراوان نسبت به مسأله یا فعالیت مورد علاقه شان . او شجاعت ، صداقت ، کنجکاوی ، میل برای ریسک نمودن را نیز به عنوان صفت بارز افراد خلاق ذکر کرد . ( تورنس 1983 ) به نقل از حسینی, 1381).

ویژگی خاص افراد خلاق درتوانائیهایی است که درزمینه تولید از خود نشان می دهند ، یعنی با استفاده ازعوامل تولید ، مثل زمین ، نیروی کار و سرمایه کالا یا خدمات جدیدی را عرضه می نمایند . افرادخلاق و نوآور درپی فرصتهایی هستند که مدیران اجرایی نمی توانند آنها را ببینند یا به آنها توجهی نمی نمایند . افراد خلاق یا نوآور از اطلاعاتی استفاده میکنند که برای تولید چیزهای جدید در دسترس همگان قرار دارد ( آقایی فیشایی ، 1377 ).

« استرانبرگ[3] » (1985) افراد خلاق را با ویژگیهای متمایز زیر بیان می دارد :

1- علاقه به ریسک نمودن دارند .

2- محدودیتها وموانع را قبول نمی کند و برای انجام کارهای ناممکن تلاش می نماید .

3- به فعالیتهای هنری و موزیک علاقه دارند .

4- دارای توانایی بهره برداری از امکانات محیط پیرامون خویش برای ساختن چیز تازه و منحصر به فرد هستند .

5- سؤالات و فرضیات زیادی راجع به نرمهای اجتماعی دارند .

6- افرادی کنجکاو هستند .

7- آمادگی طرد شدن و عدم تأیید از طرف دیگران را دارند  (آقایی فیشایی, 1377).

خلاقیت و موانع :

امروز اکثر قریب به اتفاق صاحب نظران و تئوریسین های خلاقیت و نوآوری ، معتقدند :

همه افرادکم و بیش فطرتاً خلاق هستند ، اما اگر درجامعه افرادی دیده می شوند که اصلاًخلاقیت ندارند ویا عده ای ازخود خلاقیت بیشتری نشان میدهند ، علتش این است که افراد مختلف بطور غیرارادی ممکن است از بدو تولد و بلکه قبل از آن در شرایطی قرارگرفته باشند که موانع کمتری برای رشد و شکوفایی استعداد بالقوه خلاقیت وجود داشته است  (کیا , 1386).        

1.Spontaneous  , Persitent , Inventive , Rewarding , Inner openness  ,Transecendent , Evaluation , Demoeratie

  1. Torrance

3- Stren  berg

فرضیه های پژوهش :

فرضیه اصلی: آموزش خلاقیت بر افزایش نگرش کارآفرینانه بیکاران مؤثر است .

فرضیه های فرعی:

 1) آموزش خلاقیت بر افزایش رفتار کارآفرینانه مؤثر است.

برای دیدن جزئیات بیشتر ، خرید و دانلود آنی فایل متن کامل با فرمت ورد می توانید به لینک زیر مراجعه نمایید:

پایان نامه روانشناسی

لینک متن کامل پایان نامه رشته روانشناسی با عنوان :اثر بخشی آموزش خلاقیت برافزایش نگرش کار آفرینانه بیکاران شهر تهران با فرمت ورد

پایان نامه اثر بخشی آموزش خلاقیت برافزایش نگرش کار آفرینانه بیکاران شهر تهران-پایان نامه رشته روانشناسی

دانلود متن کامل پایان نامه رشته روانشناسی

عنوان کامل پایان نامه :

 اثر بخشی آموزش خلاقیت برافزایش نگرش کار آفرینانه بیکاران شهر تهران

تکه هایی از این پایان نامه :

–  موانع سازمانی خلاقیت :

1– عدم دسترسی به اطلاعات

2- فقدان ارتباط افقی و عمودی مناسب

3- اندازه سازمان

4- ساختار نامناسب سازمانی

5- افق زمانی کوتاه مدت مدیران برای سودآوری

6- تخصیص دقیق هزینه ها علیرغم عدم پیش بینی دقیق درآمدها

7- فقدان سیستم پیشنهادات مؤثر و دقیق

8- فقدان لوازم و ابزار لازم

9- فقدان سیستم تشویق و پاداش هدفمند و منعطف

10- ناسازگاری ، استرس و نارضایتی کارکنان

11- مبارزات و سیاست بازیهای سازمانی

12- دلگرمی زیاد از حد مدیریت

13- اعتقاد به اینکه نوآوری به راحتی به دست می آید

14- فشار برای اخذ نتیجه سریع (کیا، 1386).

ج- موانع فرهنگی خلاقیت                                

 به عنوان نمونه ترس از انحراف از قراردادهای اجتماعی می تواند یکی از بزرگترین موانع خلاقیت از طر ف دیگر, تعصبات قومی , نژادی و اجتماعی نیز عوامل دیگری هستند که بسیاری از راههای خلاقیت را مسدود می کنند. فرد خلاق می باید فراتر از مرزهای خانوادگی, قومی و نژادی اندیشه کند و باید بداند که این جهان , جهان علت معلول است و نمی توان پدیده های هستی را با خرافات و طالع بینی تفسیر و تعبیر کرد (کیا , 1386).

1-مذهب : بعضی ازمذاهب و فرق بطورکلی یا نسبی و موردی ، خلاقیت و نوآوری را به شکل رسمی و غیررسمی نهی کرده و اموری مثل تکنولوژی را راهی انحرافی یا غیر مستقیم میدانند که زندگی بشر را به مخاطره می اندازد . موانع خرافی در قالب مذهب مثل اعتقاد به صبر افراطی که موجب می شود افراد از تلاش برای رفع مشکلات خود و رسیدن به زندگی آرام دست بردارند و بر این عقیده باشند که ه8ر بلا و ظلمی که به آنها می رسد را پدیده الهی بدانند و در نتیجه بسیار منفعلانه با سرنوشت خود و آینده شان برخورد کنند.

فرضیه های پژوهش :

فرضیه اصلی: آموزش خلاقیت بر افزایش نگرش کارآفرینانه بیکاران مؤثر است .

فرضیه های فرعی:

 1) آموزش خلاقیت بر افزایش رفتار کارآفرینانه مؤثر است.

برای دیدن جزئیات بیشتر ، خرید و دانلود آنی فایل متن کامل با فرمت ورد می توانید به لینک زیر مراجعه نمایید:

پایان نامه روانشناسی

لینک متن کامل پایان نامه رشته روانشناسی با عنوان :اثر بخشی آموزش خلاقیت برافزایش نگرش کار آفرینانه بیکاران شهر تهران با فرمت ورد

پایان نامه اثر بخشی آموزش خلاقیت برافزایش نگرش کار آفرینانه بیکاران شهر تهران-دانلود پایان نامه رشته روانشناسی-دانلود

دانلود متن کامل پایان نامه رشته روانشناسی

عنوان کامل پایان نامه :

 اثر بخشی آموزش خلاقیت برافزایش نگرش کار آفرینانه بیکاران شهر تهران

تکه هایی از این پایان نامه :

خلاقیت و خواب :

تحقیقات بسیاری وجود دارد که نشان می دهد خواب می تواند تأثیر مثبتی در عملکرد انسان داشته باشد و خلاقیت نیز جزئی از آن است . خواب خوب شبانه می تواند قدرت هوش و فراست انسان را 40/0 افزایش دهد (دانشکده پزشکی دانشگاه هاروارد به نقل از فیض بخش, 1381).

خواب درحافظه وآموختن نیزتأثیر به سزایی دارد ، به این معنی که خواب پدیده ای منفعل نیست ، بلکه درکارکرد مغز اثر فعال دارد ، بویژه هنگامی که چشم حرکات سریع می کند ، با غشای مغز ارتباط پیدا می کند .در این نقطه است که حافظه تداعی کننده انسان ذخیره میکند ، همچنین از نظرپردازش نیز تأثیرمثبت دارد . درست مانند بعضی جنبه های خلاقیت خواب خوب این امکان را فراهم می آورد که واقعیت ها و تصورات خود راپردازش کنیم و الگوهای منطقی و منسجمی به وجود آوریم .

مغزدرحال خواب کارگاه اضطراب خلاق نامیده میشود . که به تخیل ، استعاره و نمادگرایی تکیه دارد ترکیب تفکرجدی و منطقی با تفکر عرضی[1] و رویا ، خلاقیت را تقویت میکند .نمونهایی بسیاری از این نوع رویای خلاق نزد اشخاص خلاق و موفق تاریخ وجود دارد مشکل اینجاست که درجامعه جدید غالباً آن قدرمشغولیم که نمی توانیم به حدکافی بخوابیم (فیض بخش 1381 )

خلاقیت و گروه :

سینرژی : یکی از نظریه های اساسی درباره خلاقیت این است که فعالیت های خلاق در صورتیکه درگروه انجام شود ، به صورت متزاید درخواهد آمد به این معنی که اشخاص اگر دسته جمعی کارکنند ، اندیشهای بیشتر یا بهتری تولید خواهند کرد تا به تنهایی ، با وجود این تک تک اعضاء می توانند از اکثر فنون خلاقیت نیز بهره ببرند   (گرت لوایز, ترجمه : گروه کارشناسان ایران, 1381).

1.Hateral   Thinking

فرضیه های پژوهش :

فرضیه اصلی: آموزش خلاقیت بر افزایش نگرش کارآفرینانه بیکاران مؤثر است .

فرضیه های فرعی:

 1) آموزش خلاقیت بر افزایش رفتار کارآفرینانه مؤثر است.

برای دیدن جزئیات بیشتر ، خرید و دانلود آنی فایل متن کامل با فرمت ورد می توانید به لینک زیر مراجعه نمایید:

پایان نامه روانشناسی

لینک متن کامل پایان نامه رشته روانشناسی با عنوان :اثر بخشی آموزش خلاقیت برافزایش نگرش کار آفرینانه بیکاران شهر تهران با فرمت ورد

پایان نامه :اثر بخشی آموزش خلاقیت برافزایش نگرش کار آفرینانه بیکاران شهر تهران-دانلود پایان نامه رشته روانشناسی

دانلود متن کامل پایان نامه رشته روانشناسی

عنوان کامل پایان نامه :

 اثر بخشی آموزش خلاقیت برافزایش نگرش کار آفرینانه بیکاران شهر تهران

تکه هایی از این پایان نامه :

خلاقیت و مغز :

مغز انسان کارگاهی است که اندیشه ها و تصورات ما درآنجا شکل می گیرد . شناخت ما نسبت به نحوه کارشرطی بیست سال گذشته به طرز شگفت آوری افزایشی داشته است . دراینجا پاره ای واقعیت ها و فرآیندهای مغز و نقش آنها را درتوانایی های خلاق خود ملاحظه خواهیم کرد .

کارآیی شگرف مغز انسان از سازمان یافتگی یک نوع سیستم ویژه نشأت می گیرد که بی نظمی و آشفتگی ، نظم و ترتیب ایجاد می کند ، اما بجای تشخیص نظمی نوین، نظمی  کهنه ای را تحمیل می کند.

سیستم مغز زیست و بقا را ممکن می سازد و اما ماجراجویی و ریسک را دشوار می کند.

بنظر می رسد بر حسب یک برنامه وسیع کاربردی ، مغز بعنوان سیستم حافظه تکراری ، تبعیض گر، خود بزرگ بین و در مرحله بعد سازمان یافته است . مانند هر سیستم دیگری، چنین سیستمی از ویژگیهای کاربردی مختص خود برخوردار است . در نوع بخصوص این سیستم عملکردی عالی دارد و در نوع دیگر عملکرد سیستم ضعیف است. ( دوبونو، ترجمه: رضا خانی ، 1376)

نیمکره چپ بخش آگاهتر و منطقی تر مغز به نظر می رسید که فرآیندهای منطقی وجود انسان را کنترل می کند (گرت لوایز, ترجمه : گروه کارشناسان ایران, 1381).

نیمکره راست که به صورت جایگاه تخیل، شوخ و مجموعه نگر مشاهده گردید که مشخصه آن ابهام و استعاره است . به این ترتیب چنین نتیجه گیری شد که خلاقیت  به نیمکره راست مغز ارتباط دارد که ما ظاهراً در محیط عادی کار خود استفاده بسیار اندکی از آن می کنیم اگر فقط می توانستیم بیشتر با نیمکره راست مغز خود کار کنیم مطمئناً خلاقیت در وجودمان جاری می شد این استدلال وسوسه انگیز بود که بسیاری از مفسران عنوان می کردند  (گرت لوایز, ترجمه : گروه کارشناسان ایران, 1381).

نیمکره چپ مغز اطلاعات را بطور خطی, منطقی  و متوالی پردازش نموده و اساسا با اطلاعات شفاهی سر و کار دارد. نیمکره راست , اطلاعات را بطور غیر خطی, از طریق درک مستقیم (شهودی) و بطور همزمان پردازش نموده و با اطلاعات تصویری, شنوایی, عصبی و عاطفی سر و کار دارند (آقایی فیشایی, 1375).

متأسفانه تحقیقاتی که از دهه 80 – 1970 آغاز شده است این برداشت را تا حدی تار کرده است . واقعیت های آشکار شده بسیار پیچیده تر از قبل به نظر می رسد و حتی مفسران معتبر نیز دیگر درباره کارکرد دقیق نیمکره های مغز اتفاق نظر ندارند  (گرت لوایز, ترجمه : گروه کارشناسان ایران, 1381).

شمار زیادی از پردازش های پیچیده اطلاعات و کارکرد مفاهیم در سراسر مغز پخش شده و توافق قریب به یقینی وجود دارد که فعالیتهای خلاق در مراحل مختلف با بسیاری از این کارکردها یا تمام آنها ارتباط پیدا می کند .همچنین نبایستی این واقعیت را از نظر دور داریم که بسیاری از فرآیند های پیچیده فکری برای تحقق خود به هر دو قسمت مغز نیاز دارد . درک لطیفه مثال خوبی در این زمینه است زیرا مستلزم آن است که اطلاعات هم از جنبه واقعیت و هم از نظر احساسی پردازش شود .

تمایزدیگری که شاید به اندازه تقسیم مغزبه دو نیمکره مفید باشد تمایز میان بخش آگاه مغز و بخش کمتر آگاه یا کاملاً نا آگاه آن است (گرت لوایز, ترجمه : گروه کارشناسان ایران, 1381).

بنظر می رسد هنگامی که مغز اطلاعات را پرازش می نماید , اطلاعاتی که به صورت منظم و هماهنگ است و با عواطف مثبت مرتبط است توسط نیمکره چپ پردازش می شود و هنگامیکه اطلاعات دارای ویژگیهای متضاد و متناقضند و با عواطف منفی مرتبط می باشند توسط نیمکره راست پردازش می شوند (آقایی فیشایی, 1375).

کارکردهای والاتر: خلاقیت با بسیاری از کارکردهای والاتر مغز ارتباط دارد .

برداشتها از عوامل کلیدی کارکردهای والاتر معرفتی ما است و بخشی از روشهایی را تشکیل می دهد که برای درک و پردازش حجم عظیم اطلاعات و تبدیل آنها به موادی قابل هضم وعملی به کار می بریم . ادراک ما از مشخصه های عمده ای است که ما را از موجودات دیگر متمایز می سازد .

اما مفاهیم و برداشتها از کجا سرچشمه می گیرند ؟

آنها در نتیجه توانایی ما نسبت به عمومیت بخشیدن به تجربیات و طبقه بندی اندیشه هایمان حاصل میشود ناگفته پیداست که هریک ازما مفاهیم یا برداشتهای خود را به روشهای کاملاً ویژه ای شکل می دهیم این خود ، نوعی کارکرد خلاقیت ما است توانایی شکل دادن وتجدید تشکل اطلاعات ، تسلط بسیار حساسی بر محیط اطرافمان بوجود می آورد  (گرت لوایز, ترجمه : گروه کارشناسان ایران, 1381).

اگر شما مسئله ای را به صورت تحلیلی و یا با نگاه بر آمار و ارقام حل می کنید و آن را در داخل فرمول منطقی یا فرآیند دنباله دار ( با توالی ) قرار می دهید . از سمت چپ مغز استفاده می کنید . اگر به دنبال الگوها و مقادیری هستید که تأثیرات حسی را در بردارد که به شما یک ادراک شهودی از کل پدیده ای می دهد از سمت راست مغز استفاده کرده اید (حائری زاده , 1381).

فرضیه های پژوهش :

فرضیه اصلی: آموزش خلاقیت بر افزایش نگرش کارآفرینانه بیکاران مؤثر است .

فرضیه های فرعی:

 1) آموزش خلاقیت بر افزایش رفتار کارآفرینانه مؤثر است.

برای دیدن جزئیات بیشتر ، خرید و دانلود آنی فایل متن کامل با فرمت ورد می توانید به لینک زیر مراجعه نمایید:

پایان نامه روانشناسی

لینک متن کامل پایان نامه رشته روانشناسی با عنوان :اثر بخشی آموزش خلاقیت برافزایش نگرش کار آفرینانه بیکاران شهر تهران با فرمت ورد