بررسی روابط بین فرهنگ سازمانی، مدیریت دانش و سرمایه فکری

۱-۱۲-تعریف عملیاتی واژه ها ۸

۱-۱۲-۱- فرهنگ سازمانی ۸

۱-۱۲-۲- مدیریت دانش ۸

۱-۱۲-۳- سرمایه فکری ۹

فصل دوم: مروری بر ادبیات و پیشینه تحقیق

۲-۱- مقدمه ۱۱

بخش اول: فرهنگ سازمانی ۱۱

۲-۲- پیدایش فرهنگ سازمانی ۱۱

۲-۳- تعاریف فرهنگ سازمانی ۱۲

۲-۴- کارکردهای فرهنگ سازمانی ۱۳

۲-۵- اجزاء اصلی فرهنگ سازمانی ۱۳

۲-۵-۱- تیم گرایی ۱۳

۲-۵-۲- کنترل گرایی ۱۳

۲-۵-۳- نتیجه گرایی ۱۳

۲-۵-۴- رابطه گرایی ۱۴

۲-۶- الگوهای شناخت و تحلیل فرهنگ سازمانی ۱۴

۲-۶-۱- الگوى فرهنگ سازمانی پارسونز ۱۴

۲-۶-۲- الگوی مبتنی بر هفت S شرکت مکینزی ۱۵

۲-۶-۳- الگوی اوشی ۱۵

۲-۶-۴- الگوی پیتر و واترمن ۱۵

جدول ۲-۱: چارچوب پیتر و واترمن ۱۵

۲-۶-۵- الگوی لیت وین و استرینگر ۱۶

۲-۶-۶- الگوی کرت لوین ۱۶

۲-۶-۷- الگوی استیفن رابینز ۱۶

۲-۶-۷-۱- خلاقیت و نوآوری فردی ۱۶

۲-۶-۷-۲- هدایت ۱۷

۲-۶-۷-۳- پاداش سیستم ۱۷

۲-۶-۷-۴- نظارت ۱۷

۲-۶-۷-۵- الگوهای ارتباطی ۱۷

۲-۶-۷-۶- انسجام ۱۷

۲-۶-۷-۷- حمایت مدیریت ۱۷

۲-۶-۷-۸- هویت سازمانی ۱۸

۲-۶-۷-۹- خطرپذیری ۱۸

۲-۶-۷-۱۰- تضاد یا برخورد آراء ۱۸

۲-۶-۸- مدل فرهنگ سازمانی دنیسون ۱۸

۲-۶-۸-۱- درگیر شدن در کار ۱۹

۲-۶-۸-۲- سازگاری (ثبات و یکپارچگی) ۲۰

۲-۶-۸-۳- انطباق پذیری ۲۰

۲-۶-۸-۴- رسالت ۲۱

بخش دوم: مدیریت دانش ۲۱

۲-۷- سیر تکامل مدیریت دانش ۲۱

۲-۸- تعاریف مدیریت دانش ۲۳

۲-۹- عوامل موجود در اهمیت و گرایش مدیریت دانش ۲۴

۲-۱۰- مزایای مدیریت دانش ۲۵

۲-۱۱- اجزاء اصلی مدیریت دانش ۲۵

۲-۱۱-۱- تولید دانش ۲۵

۲-۱۱-۲- ذخیره دانش ۲۵

۲-۱۱-۳- تسهیم دانش ۲۶

۲-۱۱-۴- بکارگیری دانش ۲۶

۲-۱۲- مدل ها و روش های اندازه گیری مدیریت دانش ۲۶

۲-۱۳- بررسی چند مدل مدیریت دانش ۲۸

۲-۱۳-۱- مدل «هیسیگ» ۲۹

۲-۱۳-۲- مدل «مارک م. الروی» ۲۹

۲-۱۳-۳- مدل “بک من” ۲۹

۲-۱۳-۵- مدل «بکوویتز» و «ویلیامز» ۳۰

۲-۱۳-۶- مدل «نوناکا» و «تاکوچی» ۳۱

۲-۱۳-۷- مدل پایه های ساختمان دانش ۳۲

۲-۱۳-۸- مدل داونپورت ۳۳

۲-۱۳-۹- مدل استیو هالس ۳۴

بخش سوم: سرمایه فکری ۳۵

۲-۱۴- پیدایش سرمایه فکری و سیر تکاملی آن ۳۵

۲-۱۵- تعاریف سرمایه فکری ۳۵

۲-۱۶- جایگاه سرمایه فکری در دارایی های نامشهود ۳۷

۲-۱۷- دلایل اهمیت سرمایه فکری ۳۸

۲-۱۸- اجزاء اصلی سرمایه فکری ۳۸

۲-۱۸-۱- سرمایه انسانی ۳۸

۲-۱۸-۲- سرمایه ساختاری (سازمانی) ۳۹

۲-۱۸-۳- سرمایه ارتباطی (مشتری) ۳۹

۲-۱۹- مدل های سرمایه فکری ۴۰

۲-۱۹-۱- مدل کارت امتیاز متوازن ۴۰

۲-۱۹-۱-۱- جنبه مالی ۴۲

۲-۱۹-۱-۲- جنبه مشتری ۴۲

۲-۱۹-۱-۳- جنبه فرایند تجاری داخلی ۴۲

۲-۱۹-۱-۴- جنبه یادگیری و رشد ۴۲

۲-۱۹-۲- مدل جستجوگر اسکاندیا ۴۲

۲-۱۹-۲-۱- سرمایه انسانی ۴۲

۲-۱۹-۲-۲- سرمایه ساختاری ۴۳

۲-۱۹-۲-۳- سرمایه مشتری ۴۳

۲-۱۹-۲-۴- سرمایه سازمانی ۴۳

۲-۱۹-۲-۵- سرمایه فرایند ۴۳

۲-۱۹-۲-۶- سرمایه نوآوری ۴۳

۲-۱۹-۳- مدل تکنولوژی بروکر ۴۵

۲-۱۹-۳-۱- دارایی های بازار ۴۵

۲-۱۹-۳-۲- دارایی های انسانی ۴۵

۲-۱۹-۳-۳- دارایی های معنوی ۴۵

۲-۱۹-۳-۴- دارایی های زیربنایی ۴۶

۲-۱۹-۴- مدل بانک امپراتوری کانادا ۴۶

۲-۱۹-۴-۱- سرمایه انسانی (ظرفیت افراد) ۴۶

۲-۱۹-۴-۲- سرمایه مشتری ۴۶

۲-۱۹-۴-۳- سرمایه ساختاری ۴۶

۲-۱۹-۵- مدل دانشگاه وسترن اونتاریو ۴۷

۲-۱۹-۵-۱- سرمایه انسانی ۴۷

۲-۱۹-۵-۲- سرمایه ساختاری ۴۷

۲-۱۹-۵-۳- سرمایه مشتری ۴۷

۲-۱۹-۶- مدل مون و کیم ۴۸

۲-۲۰- پیشینه تحقیق ۵۰

۲-۲۰-۱- پیشینه داخلی ۵۰

۲-۲۰-۲- پیشینه بین المللی ۵۴

فصل سوم: طرح تحقیق

۳-۱-مقدمه ۶۲

۳-۲- روش  تحقیق ۶۲

۳-۳- قلمرو پژوهش ۶۲

۳-۳-۱- قلمرو موضوعی تحقیق ۶۲

۳-۳-۲- قلمرو مکانی تحقیق ۶۳

۳-۳-۳- قلمرو زمانی تحقیق ۶۳

۳-۴- جامعه آماری تحقیق ۶۳

۳- ۵- تعیین حجم نمونه وروش نمونه گیری ۶۳

۳-۵-۱- تعیین حجم نمونه ۶۳

۳-۵-۲- روش نمونه گیری ۶۴

۳-۶- روشها و ابزار گردآوری داده ها ۶۴

۳-۷- روایی و پایایی پرسشنامه ۶۴

۳-۷-۱- روایی(اعتبار) ۶۴

۳-۷-۲- پایایی ۶۴

۳-۸- متغیرها ونقش آنها در تحقیق ۶۵

۳-۹- روش تحلیل داده ها و توضیح آزمون های آماری ۶۶

۳-۹-۱- روش تحلیل داده ها ۶۶

۳-۹-۲- توضیحات مربوط به آزمون های آماری ۶۷

۳-۹-۲-۱- تحلیل عاملی تائیدی ۶۷

۳-۹-۲-۲- مدل یابی معادلات ساختاری ۶۷

۳-۱۰- آزمونهای برازندگی مدل کلی ۶۷

 

فصل چهارم: تجزیه و تحلیل داده ها

۴-۱- مقدمه ۷۱

۴-۲- آمار توصیفی ۷۱

۴-۳- آمار استنباطی ۷۳

۴-۳-۱- مقایسه متغیر مدیریت دانش و ابعاد آن با حد وسط مقیاس اندازه گیری ۷۳

۴-۳-۲- مقایسه متغیر سرمایه ی فکری و ابعاد آن با حد وسط مقیاس اندازه گیری ۷۳

۴-۳-۳- مقایسه متغیر فرهنگ سازمانی و ابعاد آن با حد وسط مقیاس اندازه گیری ۷۴

۴-۴- تحلیل عاملی تائیدی متغیر مدیریت دانش ۷۵

۴-۵- تحلیل عاملی تائیدی متغیر سرمایه‌ی فکری ۷۸

۴-۶- تحلیل عاملی تائیدی متغیر فرهنگ سازمانی ۸۱

۴-۷- مدل اصلی ۸۳

۴-۸- بررسی مدلهای اندازه گیری به همراه آماره t، ضریب استاندارد و مقدار خطا در عوامل مختلف ۸۳

۴-۸-۱- فرهنگ سازمانی (OC) 83

۴-۸-۲- مدیریت دانش (KM) 84

۴-۸-۳- سرمایه‌ی فکری (IC) 84

۴-۹- تایید مدل ۸۷

۴-۱۰- آزمون فرضیه های پژوهش ۸۸

فصل پنجم: نتیجه گیری و پیشنهادات

۵-۱- مقدمه ۹۱

۵-۲- خلاصه تحقیق ۹۱

۵-۳- نتایج پژوهش ۹۱

۵-۳-۱- فرضیه (۱): فرهنگ سازمانی بر مدیریت دانش تاثیر دارد. ۹۱

۵-۳-۲ فرضیه (۲): مدیریت دانش بر سرمایه‌ی فکری تاثیر دارد. ۹۲

۵-۳-۳- فرضیه (۳) : فرهنگ سازمانی بر سرمایه‌ی فکری تاثیر دارد. ۹۲

۵-۳-۴- فرضیه (۴) : فرهنگ سازمانی از طریق مدیریت دانش بر سرمایه‌ی فکری تاثیر میگذارد. ۹۲

۵-۴- پیشنهاداد تحقیق ۹۲

۵-۴-۱- پیشنهاداتی براساس یافتههای تحقیق ۹۲

۵-۴-۲- پیشنهاداتی برای پژوهشهای آتی ۹۴

۵-۵- محدودیتهای پژوهش ۹۴

منابع ۹۵

پیوست ها ۹۹

– مقدمه

دنیای متغیر امروز ایجاب می­ کند که سازمان­ها برای بقا به دنبال ابزاری نوین باشند. یکی از این ابزارهایی که می تواند سازمان­ها را در تامین این اهداف یاری کند، مدیریت دانش است. مدیریت دانش فرایندی است که به سازمان­ها کمک می­ کند تا اطلاعات مهم را یافته، گزینش، ساماندهی و منتشر کنند. تئوری پردازهای پیشرو در امر سازمان و مدیریت معتقدند که سرمایه ­گذاری یک سازمان بر دانش نسبت به مواد و مصالح سودآورتر است. آن­ها اعتقاد دارند کارکنان دانشی که به طور مستقیم در فرایند مدیریت دانش درگیر هستند، با ارزش­ترین دارایی­های سازمان می­باشند، از طرفی برای اینکه مدیریت دانش قابل استفاده باشد، نیازمند هماهنگی با فرهنگ سازمانی موجود است؛ زیرا در هر سازمانی فرهنگ منحصر به فرد آن سازمان وجود دارد که به افراد شیوه  فهم و معنی بخشیدن به رویدادها را نشان می دهد(شافعی و لاوه،۱۳۹۰، ۱۳۲). بنابراین فرهنگ سازمانی الزامی برای مدیریت دانش است، و درکل یک فرهنگ حامی مدیریت دانش آن است که به دانش ارزش داده و تسهیم و خلق و کاربرد آن را تشویق کند بزرگترین چالش در تلاش­های مدیریت دانش در توسعه چنین فرهنگی واقع است(امین بیدختی ودیگران،۱۳۹۰، ۱۹۳).

امروزه، فرهنگ سازمانی به یکی از مهم­ترین موضوعات علم مدیریت تبدیل شده است، زیرا سازمان­ها برای ماندن در عرصه رقابت سازمانی باید از یک فرهنگ منسجم قوی بهره­مند باشند. بانکها و موسسات اعتباری نیز همچون سایر سازمان­ها باید دارای فرهنگ خاص خود باشند، فرهنگی که باشاخص­های منحصر به فرد خود به پاسداری از اخلاق و اقتصاد بپردازد یعنی در بستری مناسب با کنار هم قراردادن تاروپودی از جنس مفروضات اساسی، ارزش­های ثابت و الگوهای رفتاری تا کارکنان و سازمان به سمت وسوی یک انسجام کامل پیش رود که در آن با اتکای به مفهوم«فرهنگ بانکی» دستیابی به هرهدفی آسان شود. با توجه به اینکه انسان موجودی است اجتماعی ، زمانی می ­تواند بهترین اثر را از خود به جای گذارد که بالاترین کیفیت و هماهنگی رادر اجرای امور محوله نمایش دهد، نوآوری­ها را افزایش دهد، کمترین تعارضات و بالاترین مشارکت را داشته باشد تا فرهنگ سازمانی خوبی را درسازمان خود ببیند. فرهنگ سازمانی نقشه راهی است که می تواند جزایر متعدد درون سازمانی را که همان ملیت­ها، قومیت­ها، نژادها، زبان­ها و طرز تفکرات گوناگون  است را به هم متصل کند، به گونه­ای که در حرکت ازمسیر این گوناگونی­ها هرگز دچار خطرات موج­های سرکش نشوید، فرهنگ سازمانی نگاهی است جامع و متمایزکننده ویژگی سازمان­ها از یکدیگر است(نوری شمس آبادی،۱۳۹۳، ۲۸).

از طرفی سازمان­ها به منظور استفاده از سرمایه فکری خود، باید در فعالیت­های مربوط به مدیریت دانش توازن ایجاد نمایند. برقراری چنین موازنه­ای نیازمند ایجاد تغییرات در فرهنگ سازمانی و رویه­ هاست. سرمایه در طول تاریخ به عنوان ارزش اقتصادی پول و یا مالکیت یک کسب و کار درک شده بود، اما با انتقال از عصرصنعتی به عصراطلاعات، ثروت سازمان عبارت است از توانایی برای ایجاد، تصرف و استفاده از دانش. (نصیری پور و دیگران،۱۳۹۲، ۸۱، ۸۰).  سرمایه فکری مجموعه ­ای متشکل از دانش، اطلاعات، مالکیت معنوی و تجربه است که می­توان از آنها برای ثروت آفرینی استفاده کرد. سرمایه فکری فواید زیادی برای سازمان داردکه ازجمله آن­ها می توان به ایجاد سودآوری، بهبود موقعیت استراتژیک، افزایش سهم بازار، نوآوری و تکنولوژِی منحصربفرد، ایجاد استاندارد و همچنین به رسمیت شناساندن مارک تجاری، افزایش شهرت سازمانی، کاهش هزینه­ها، افزایش وفاداری مشتریان و بهبود بهره­وری اشاره نمود.

۱-۲- بیان مسئله

دانش باعث خلق مزیت رقابتی درسازمان­ها می­گردد، یکی ازابزارهایی که می تواند سازمان­ها را در عرصه رقابت یاری می­ کند، مدیریت دانش است، اما به تنهایی کافی نیست، چرا که موفقیت سازمان در اجرای هر استراتژی از جمله مدیریت دانش به حمایت و پشتیبانی فرهنگ سازمانی از آن استراتژی بستگی دارد. تلاش سازمان­ها برای تبدیل شدن به سازمان دانش محور در صورتی موفقیت آمیز خواهدبود که ویژگی­های فرهنگی مورد نیاز برای اجرای مدیریت دانش در سازمان وجود داشته باشد. دانش در صورتی می ­تواند به طور موثر در سازمان خلق و تسهیم شود که مورد حمایت فرهنگ سازمانی قرارگیرد(حقیقت منفرد و هوشیار،۱۳۸۹، ۶۶).

از طرفی فرهنگ سازمانی بر تمام جنبه­ های سازمانی تاثیر می­گذارد و بر اساس اعتقادات و ارزشهای مشترک، به سازمان­ها قدرت می­بخشد و بر نگرش رفتار فردی، انگیزه، رضایت شغلی و سطح تعهد نیروی انسانی، طراحی ساختار و نظام­های سازمانی، هدف گذاری، تدوین و اجرای خط­مشی­ها و اجرای استراتژی­ها و.تاثیر می­گذارد. تنها با بررسی، تغییر و ایجاد یک فرهنگ سازمانی مناسب و انعطاف پذیر است که می­توان به تدریج الگوی تعامل بین افراد را در سازمان تغییر داد و از مدیریت دانش به عنوان یک مزیت رقابتی بهره گرفت. از اینرو سازمان­ها باید محیطی برای اشتراک، انتقال و تقابل دانش در میان اعضا به وجود آورند و افراد را در جهت با مفهوم کردن تعاملاتشان، آموزش دهند(صادقی ودیگران،۱۳۹۰، ۲).

امروزه سازمان­ها در حال وارد شدن به اقتصاد مبتنی بردانش هستند، اقتصادی که درآن دانش و دارایی­های نامشهود را بعنوان مهم­ترین عامل تولید و مزیت رقابتی و

مطلب دیگر :

پایان نامه : آسیب پذیری در مقابل استرس:        

 همچنین بعنوان مهمترین منبع نوآوری برای سازمان­ها شناخته شده ­است. دارایی­های نامشهود به دو دسته تقسیم می­شوند که یکی از مهمترین اجزای آن سرمایه فکری است. سرمایه فکری فراهم کننده یک پایگاه منابع جدید است که ازطریق آن سازمان می ­تواند به رقابت بپردازد این سرمایه موجب افزایش تلاش برای استفاده­ی موثر از دانش(محصول نهایی) در مقابل اطلاعات(ماده خام) می گردد(طالبی ودیگران،۱۳۹۲، ۲۱).

همچنین کویینک[۱] (۲۰۰۸) معتقد است سرمایه فکری سهم دانش را در سطوح مختلف سازمان اندازه ­گیری می­ کند: در سطح افراد(سرمایه انسانی) در سطح  گروه(سرمایه ارتباطی) و در سطح سازمان(سرمایه ساختاری).

با توجه به مطالب فوق پژوهش حاضر در صدد پاسخ به این سوالات است:

آیا فرهنگ سازمانی بر مدیریت دانش تاثیر می­گذارد؟

آیا مدیریت دانش بر سرمایه فکری تاثیر می­گذارد؟

آیا فرهنگ سازمانی بر سرمایه فکری تاثیر می گذارد؟

۱-۳- اهمیت و ضرورت تحقیق

دانش می ­تواند مزیت رقابتی پایداری برای سازمان­ها ایجاد کند، زیرا منابع دانش از منظر درک اجتماعی پیچیده­اند و تقلید آن­ها بسیار مشکل است. دانش به عنوان یک کل، می­­­تواند قابلیت تغییر سازمان­ها را فراهم کند. سازمان­ها باید تلاش کنند تا تجربیات یادگیری خود  را جهت خلق یا توسعه دانشی که مدیریت رقابتی بالفعل یا بالقوه ایجاد کند، به کارگیرند. طبقه ­بندی، الگوسازی و  طرح ریزی نظام­مند دانش سازمانی فقط می ­تواند به دسترسی راحت­تر و سریع­تر کل سازمان به دانش کمک کند. لیکن سازمان می ­تواند با بهره گرفتن از یک نقشه دانشی که اولویت­بندی شده و بر تجربیات یادگیری تمرکز دارد، نتیجه­ی مطلوب­تری از فعالیت­های خود کسب کند. طبق نظر کاراور و داونپورت[۲]، فرض اصلی این است که دانش به عنوان یک منبع بنیادی مزیت­های منحصر بفردی برای فعالیت­های اقتصادی ایجاد کند.

دانش در صورتی نقش راهبردی دارد که سازمان بتواند آن را در فعالیت­های ارزش آفرینی استفاده نموده و از دانش ابزاری برای عملی ساختن فرصت­های موجود در بازار رقابتی بهره برداری کند. زیرا برای شرکت­ها دیگر امکان­پذیر نیست که با انجام سریع­تر و بهتر کارهامزیت رقابتی خود را حفظ کنند، بلکه مزیت رقابتی هنگامی امکان­پذیر می­شود که کارهایی صورت گیرد و قابل تقلید دیگران نباشد.(فایرستون ومک الروی[۳]،۱۳۸۶، ۹).

از طرفی فرهنگ سازمانی تعیین کننده رفتار فردی و گروهی بوده و نقش مهمی در موفقیت برنامه ­های مدیریت دانش دارد و می ­تواند بعنوان یک مانع کلیدی در رابطه با تسهیم دانش عمل کند. فرهنگ سازمانی سطح تعامل بین افراد در انجام کارها را در سطوح عمودی و افقی تعیین می­ کند. همچنین یک فرهنگ سازمانی مناسب می ­تواند اجرای موفقیت­آمیز برنامه ­های مدیریت دانش در سازمان را موجب شود. برای موفقیت ابتکارات مدیریت دانش در سازمان، فرهنگ سازمانی باید پشتیبان تسهیم دانش در داخل سازمان باشد (میرفخرالدینی وهمکاران،۱۳۸۸، ۱۵۲).

اهمیت و ضرورت فرهنگ سازمانی تا به آن­جا است که احساس هویت را به اعضای سازمان اعطا می­ کند و باعث می­شود که در افراد تعهداتی فراتر از منافع و علایق شخصی به وجود آید. پژوهشگران در زمینه فرهنگ سازمانی معتقد هستند که نسبت فرهنگ به سازمان مانند نسبت شخصیت به فرد است همان گونه که برای ایجاد بالندگی در افراد جامعه باید در زمینه ­های شخصیتی آن­ها کاوش صورت گیرد، به همین منوال برای ایجاد بالندگی سازمانی که منجر به بالندگی جامعه می­گردد. باید در فرهنگ تفحص شود. در واقع می­توان گفت فرهنگ کلید تعالی سازمانی است، یا به عبارتی دیگر سازمان یک پدیده­ فرهنگی است. از این­رو نمی­توان بدون دستیابی به الگو و روشی برای برجسته­سازی و آشکار نمودن تفاوت­های بارز فرهنگی، نقش و نفوذ آثار فرهنگ را بر مدیریت کشف کرد، چرا که فرهنگ سازمانی بر تمام جنبه­ های سازمان از جمله تعیین راهبردها، وظایف مدیریت، دگرگونی سازمانی، رضایت شغلی، عملکرد کارکنان و مدیران و به گونه کلی بر تمام ابعاد وجودی سازمان تاثیرمی­گذارد(رضایی کلانتری و دیگران،۱۳۹۳، ۱۹۰).

از طرفی در محیط اقتصادی دانش بنیان امروزی، سرمایه فکری، بعنوان  حیاتی­ترین منبع بنگاه­های اقتصادی در نظر گرفته می­شود. اما، بسیاری از بنگاه­ها در مورد این که چه چیزی سرمایه فکری را به وجود می­آورد، با مشکل روبرو هستند. تاکید بر سرمایه­ی فکری یک تفاوت اساسی میان عملیات شرکت­ها در اقتصاد قدیم و اقتصاد نوین را نشان می­دهد که در اقتصاد قدیم ارزش ناشی از دارایی­های  فیزیکی بود در حالیکه در اقتصاد نوین، ارزش با بکارگیری علم و سرمایه فکری خلق می­شود یکی از مشکلات اساسی سیستم­های حسابداری سنتی عدم کفایت و ناتوانی آن­ها درسنجش و گزارشگری اطلاعات مرتبط با دارایی­های نامشهود(ازجمله دانش) و ارزش­های پنهان شرکت می­باشد. همچنین بنتیس معتقد است که سرمایه فکری بعنوان منبع جدیدی برای سازمان جهت رقابت و موفقیت در بازار به شمار می رود. (رهنمای رودپشتی وهمکاران،۱۳۸۸، ۶۷۱).

با توجه به اهمیت موضوع مدیریت دانش و سرمایه فکری در سازمان­ها و اهمیت فرهنگ سازمانی بعنوان زیرساخت مدیریت دانش، همراه با چالش چگونگی شکل­ گیری  و استفاده از این دانش برای بهبود عملکرد سازمان، و با توجه به عقب ماندگی نظام بانکی ایران نسبت به کشورهای توسعه یافته و فقدان شرایط رقابت با بانکداری جهانی و بهره­ گیری از سرمایه فکری و دانش روز، عرصه­ گسترده ­ای برای پیشرفت در این زمینه وجود دارد که با کار و کوشش می­توان به دستاوردهای قابل توجهی نایل شد. در این میان ضرورت می­یابدکه این موضوع با مطالعه­ دقیق علمی در موسسه­ی بزرگی مانند بانک سپه بعنوان اولین بانک ایرانی مورد کنکاش قرارگیرد.

 

۱-۴- اهداف تحقیق

هر پژوهشی برای دستیابی به هدف­های خاصی انجام می­شود که در مساله­ی آن پنهان است و باید آشکار شود. هدف­ها می­توانند به دو حالت کلی و فرعی مطرح شوند:

الف:هدف های کلی تحقیق

هدف کلی، پاسخ به مساله اصلی پژوهش است و مشخص می­ کند در نهایت پژوهشگر، به چه چیزی دست می­یابد و باید چه نتیجه­ای را در پایان پژوهش انتظار کشید.

ب:هدف های فرعی (جزیی)تحقیق

هدف­های فرعی پژوهش از هدف­های کلی آن بر می­خیزند و می­توان آنها را از مساله­های فرعی به دست آورد(خاکی،۱۳۹۱، ۱۲۰).

تحقیق حاضر دارای ۴ هدف اصلی است، اهداف مزبور به شرح زیر است:

  1. بررسی تاثیر فرهنگ سازمانی بر مدیریت دانش.
  2. بررسی تاثیر مدیریت دانش بر سرمایه فکری.
  3. بررسی تاثیر فرهنگ سازمانی بر سرمایه فکری.
  4. بررسی نقش میانجی مدیریت دانش در رابطه بین فرهنگ سازمانی و سرمایه فکری.

۱-۵- فرضیه ­های تحقیق

فرضیه، یک حدس برآمده و مبتنی بر دانش نظری یا تجربه پژوهشگر به عنوان راه حل یک مساله اولیه است. هر فرضیه را باید در بر گیرنده یک رابطه احتمالی بین دو متغیر دانست که به صورت گزاره­ای قابل آزمون ارائه می­شود(همان، ۱۲۴).

با توجه به بررسی­های بعمل آمده و مطالعات نظری انجام شده، فرضیه ­های تحقیق به شرح زیر مطرح می­گردد:

فرضیه اصلی اول

  1. فرهنگ سازمانی بر مدیریت دانش تاثیر می­گذارد.

فرضیه اصلی دوم

  1. مدیریت دانش برسرمایه فکری تاثیرمی گذارد.

فرضیه اصلی سوم

۳.فرهنگ سازمانی بر سرمایه فکری تاثیر می­گذارد.

فرضیه اصلی چهارم

  1. مدیریت دانش در رابطه بین فرهنگ سازمانی و سرمایه فکری نقش میانجی دارد.

۱-۷- روش تحقیق

مهم­ترین ویژگی یک مطالعه و بررسی علمی، روش تحقیق و به عبارت دیگر نحوه گردآوری و تجزیه و تحلیل و پردازش داده­ ها می­باشد. به طور کلی روش تحقیق شامل مجموعه ­ای از شیوه­ها و تدابیری است که برای شناخت حقیقت و دوری از لغزش به کار برده می­شود. بر اساس هدف، تحقیقات علمی به سه دسته بنیادی، توسعه­ای و کاربردی تقسیم می­شوند. همچنین تحقیقات علمی را بر اساس چگونگی بدست آوردن داده ­های مورد نیاز(طرح تحقیق) می­توان به دسته­های تحقیق توصیفی و آزمایشی تقسیم بندی نمود (امراللهی بیوکی و دیگران،۱۳۹۳، ۷۵).

با توجه به اینکه نتایج پژوهش می ­تواند به بهبود شرایط موجود و انتخاب تصمیمات کاربردی کمک کند بنابراین از نظر هدف، کاربردی است و به لحاظ روش از زمره­ی تحقیق­های پیمایشی و توصیفی است و از آنجا که به بررسی رابطه بین فرهنگ سازما نی  و مدیریت دانش و سرمایه فکری می ­پردازد از نوع تحقیقات همبستگی است.

 ۱-۸- قلمرو تحقیق

هر تحقیقی  باید دارای قلمرو و دامنه مشخصی باشد تا محقق  در تمامی مراحل تحقیق بر موضوع تحقیق احاطه کافی داشته باشد.

قلمرو موضوعی تحقیق

Be the first to comment

Leave a Reply

ایمیل شما نمایش داده نخواهد شد


*